{\rtf1\ansi\ansicpg1251\deff0\deflang1049\deflangfe1049 {\fonttbl{\f0\fnil\fcharset204 Arial;}{\f1\fnil\fcharset204 Courier New;}{\f2\fnil\fcharset2 Symbol;}{\f3\fnil Wingdings;}{\f4\fnil\fcharset204 Times New Roman CYR;}}
{\colortbl;\red0\green0\blue0;\red0\green0\blue255;\red0\green255\blue255;\red0\green255\blue0;\red255\green0\blue255;\red255\green0\blue0;\red255\green255\blue0;\red255\green255\blue255;\red0\green0\blue128;\red0\green128\blue128;\red0\green128\blue0;\red128\green0\blue128;\red128\green0\blue0;\red128\green128\blue0;\red128\green128\blue128;\red192\green192\blue192;\red38\green40\blue47;\red16\green107\blue190;\red53\green56\blue66;\red240\green240\blue240;\red234\green239\blue237;}
{\upr{\stylesheet{\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0 Normal;}
{\*\cs26\b1\cf17 \snext0\sbasedon65552 Цветовое выделение;}
{\*\cs24\b0\cf18 \snext0\sbasedon26 Гипертекстовая ссылка;}
{\s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 \snext0\sbasedon0 heading 1;}
{\s30\fi0\li170\ri170\ql\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 Текст (справка);}
{\s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 \snext0\sbasedon30 Комментарий;}
{\s38\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\i1\cf19\chcbpat20 \snext0\sbasedon25 Информация о версии;}
{\s72\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\cf19 \snext0\sbasedon0 Текст информации об изменениях;}
{\s68\fi0\li360\ri360\qj\hyphpar1\sb180 \f4\fs20\cf19\chcbpat21 \snext0\sbasedon72 Информация об изменениях;}
{\s33\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 Нормальный (таблица);}
{\s18\hyphpar1 \f1\fs24 \snext0\sbasedon0 Таблицы (моноширинный);}
{\s73\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\b1\cf19 \snext0\sbasedon72 Подзаголовок для информации об изменениях;}
{\s32\ql\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 Прижатый влево;}
{\*\cs65552\f4\fs24 \snext0\sbasedon65552 Цветовое выделение для Текст;}
}
{\*\ud\uc0 {\stylesheet{\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0 {\uc1 Normal};}
{\*\cs26\b1\cf17 \snext0\sbasedon65552 {\uc1 \u1062 ?\u1074 ?\u1077 ?\u1090 ?\u1086 ?\u1074 ?\u1086 ?\u1077 ?\u32 ?\u1074 ?\u1099 ?\u1076 ?\u1077 ?\u1083 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1080 ?\u1077 ?};}
{\*\cs24\b0\cf18 \snext0\sbasedon26 {\uc1 \u1043 ?\u1080 ?\u1087 ?\u1077 ?\u1088 ?\u1090 ?\u1077 ?\u1082 ?\u1089 ?\u1090 ?\u1086 ?\u1074 ?\u1072 ?\u1103 ?\u32 ?\u1089 ?\u1089 ?\u1099 ?\u1083 ?\u1082 ?\u1072 ?};}
{\s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 \snext0\sbasedon0 {\uc1 heading 1};}
{\s30\fi0\li170\ri170\ql\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 {\uc1 \u1058 ?\u1077 ?\u1082 ?\u1089 ?\u1090 ?\u32 ?\u40 ?\u1089 ?\u1087 ?\u1088 ?\u1072 ?\u1074 ?\u1082 ?\u1072 ?\u41 ?};}
{\s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 \snext0\sbasedon30 {\uc1 \u1050 ?\u1086 ?\u1084 ?\u1084 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1090 ?\u1072 ?\u1088 ?\u1080 ?\u1081 ?};}
{\s38\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\i1\cf19\chcbpat20 \snext0\sbasedon25 {\uc1 \u1048 ?\u1085 ?\u1092 ?\u1086 ?\u1088 ?\u1084 ?\u1072 ?\u1094 ?\u1080 ?\u1103 ?\u32 ?\u1086 ?\u32 ?\u1074 ?\u1077 ?\u1088 ?\u1089 ?\u1080 ?\u1080 ?};}
{\s72\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\cf19 \snext0\sbasedon0 {\uc1 \u1058 ?\u1077 ?\u1082 ?\u1089 ?\u1090 ?\u32 ?\u1080 ?\u1085 ?\u1092 ?\u1086 ?\u1088 ?\u1084 ?\u1072 ?\u1094 ?\u1080 ?\u1080 ?\u32 ?\u1086 ?\u1073 ?\u32 ?\u1080 ?\u1079 ?\u1084 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1080 ?\u1103 ?\u1093 ?};}
{\s68\fi0\li360\ri360\qj\hyphpar1\sb180 \f4\fs20\cf19\chcbpat21 \snext0\sbasedon72 {\uc1 \u1048 ?\u1085 ?\u1092 ?\u1086 ?\u1088 ?\u1084 ?\u1072 ?\u1094 ?\u1080 ?\u1103 ?\u32 ?\u1086 ?\u1073 ?\u32 ?\u1080 ?\u1079 ?\u1084 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1080 ?\u1103 ?\u1093 ?};}
{\s33\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 {\uc1 \u1053 ?\u1086 ?\u1088 ?\u1084 ?\u1072 ?\u1083 ?\u1100 ?\u1085 ?\u1099 ?\u1081 ?\u32 ?\u40 ?\u1090 ?\u1072 ?\u1073 ?\u1083 ?\u1080 ?\u1094 ?\u1072 ?\u41 ?};}
{\s18\hyphpar1 \f1\fs24 \snext0\sbasedon0 {\uc1 \u1058 ?\u1072 ?\u1073 ?\u1083 ?\u1080 ?\u1094 ?\u1099 ?\u32 ?\u40 ?\u1084 ?\u1086 ?\u1085 ?\u1086 ?\u1096 ?\u1080 ?\u1088 ?\u1080 ?\u1085 ?\u1085 ?\u1099 ?\u1081 ?\u41 ?};}
{\s73\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\b1\cf19 \snext0\sbasedon72 {\uc1 \u1055 ?\u1086 ?\u1076 ?\u1079 ?\u1072 ?\u1075 ?\u1086 ?\u1083 ?\u1086 ?\u1074 ?\u1086 ?\u1082 ?\u32 ?\u1076 ?\u1083 ?\u1103 ?\u32 ?\u1080 ?\u1085 ?\u1092 ?\u1086 ?\u1088 ?\u1084 ?\u1072 ?\u1094 ?\u1080 ?\u1080 ?\u32 ?\u1086 ?\u1073 ?\u32 ?\u1080 ?\u1079 ?\u1084 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1080 ?\u1103 ?\u1093 ?};}
{\s32\ql\hyphpar1 \f4\fs24 \snext0\sbasedon0 {\uc1 \u1055 ?\u1088 ?\u1080 ?\u1078 ?\u1072 ?\u1090 ?\u1099 ?\u1081 ?\u32 ?\u1074 ?\u1083 ?\u1077 ?\u1074 ?\u1086 ?};}
{\*\cs65552\f4\fs24 \snext0\sbasedon65552 {\uc1 \u1062 ?\u1074 ?\u1077 ?\u1090 ?\u1086 ?\u1074 ?\u1086 ?\u1077 ?\u32 ?\u1074 ?\u1099 ?\u1076 ?\u1077 ?\u1083 ?\u1077 ?\u1085 ?\u1080 ?\u1077 ?\u32 ?\u1076 ?\u1083 ?\u1103 ?\u32 ?\u1058 ?\u1077 ?\u1082 ?\u1089 ?\u1090 ?};}
}}
}{\*\listtable{\list\listtemplateid-15593640\listhybrid{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelfollow0\levelstartat1\levelspace360\levelindent0{\leveltext\leveltemplateid68747265\'01\u-3913 ?;}{\levelnumbers;}\f2\hres0\chhres0 \fi-360\li720\lin720 }{\listname ;}\listid1859274983}}{\*\listoverridetable{\listoverride\listid1859274983\listoverridecount0\ls1}}
{\*\generator  Версия 0.0.0.0 от 28.02.2018.}{\info {\author НПП "Гарант-Сервис"}{\company НПП "Гарант-Сервис"}{\doccomm Документ экспортирован из системы ГАРАНТ}}\paperw11900\paperh16800 \margl800 \margt1440 \margr800 \margb1440 \pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70412244&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013\~г. N\~1155\line "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"}}}\par\pard
\pard\plain \s73\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\b1\cf19 С изменениями и дополнениями от:\par\pard
\pard\plain \s68\fi0\li360\ri360\qj\hyphpar1\sb180 \f4\fs20\cf19\chcbpat21 21 января 2019 г.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 В соответствии с {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70191362&sub=10616"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 пунктом\~6 части\~1 статьи\~6}}} Федерального закона от 29 декабря 2012\~г. N\~273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N\~53, ст.\~7598; 2013, N\~19, ст.\~2326; N\~30, ст.\~4036), {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70292898&sub=15241"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 подпунктом\~5.2.41}}} Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70292898&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 постановлением}}} Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013\~г. N\~466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N\~23, ст.\~2923; N\~33, ст.\~4386; N\~37, ст.\~4702), {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70329496&sub=1007"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 пунктом\~7}}} Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70329496&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 постановлением}}} Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013\~г. N\~661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N\~33, ст.\~4377), приказываю:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1}\cs65552\f4\fs24 1. Утвердить прилагаемый {\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 федеральный государственный образовательный стандарт}}} дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2}\cs65552\f4\fs24 2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_201}\cs65552\f4\fs24 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=97482&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 от 23 ноября 2009\~г. N\~655}}} "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010\~г., регистрационный N\~16299);\par\pard
{\*\bkmkend sub_201}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_202}\cs65552\f4\fs24 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=55072575&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 от 20 июля 2011\~г. N\~2151}}} "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011\~г., регистрационный N\~22303).\par\pard
{\*\bkmkend sub_202}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_3}\cs65552\f4\fs24 3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014\~года.\par\pard
{\*\bkmkend sub_3}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\trowd \irow0\irowband0\trautofit1\trgaph108\trleft0
\clvertalt\cellx6867 \clvertalt\cellx10299 \pard\plain \intbl\itap1 \s32\ql\hyphpar1 \f4\fs24 Министр\cell
\pard\plain \intbl\itap1 \s33\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \qr Д.\~Ливанов\cell
\trowd \irow0\irowband0\trautofit1\trgaph108\trleft0
\clvertalt\cellx6867 \clvertalt\cellx10299 \row
\pard\plain \pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s32\ql\hyphpar1 \f4\fs24 Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013\~г.\par\pard
\pard\plain \s32\ql\hyphpar1 \f4\fs24 Регистрационный N\~30384\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \fi698\qr {\*\bkmkstart sub_1000}\cs65552\f4\fs24 {\cs26\b1\cf17 \b1\cf17 Приложение}\par\pard
{\*\bkmkend sub_1000}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 Федеральный государственный образовательный стандарт\line дошкольного образования\line (утв. {\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 приказом}}} Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013\~г. N\~1155)\par\pard
\pard\plain \s73\fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs20\b1\cf19 С изменениями и дополнениями от:\par\pard
\pard\plain \s68\fi0\li360\ri360\qj\hyphpar1\sb180 \f4\fs20\cf19\chcbpat21 21 января 2019 г.\par\pard
\pard\plain \s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 \fs16\cf1\chcbpat20 ГАРАНТ:\par\pard
\pard\plain \s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 См. {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70529422&sub=1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Комментарии}}} к настоящему государственному образовательному стандарту дошкольного образования, направленные {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70529422&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 письмом}}} Минобрнауки России от 28 февраля 2014\~г. N\~08-249\par\pard
\pard\plain \s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 См. {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=5532903&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 справку}}} о федеральных государственных образовательных стандартах\par\pard
\pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 {\*\bkmkstart sub_100}I. Общие положения\par\pard
{\*\bkmkend sub_100}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_11}\cs65552\f4\fs24 1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.\par\pard
{\*\bkmkend sub_11}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_12}\cs65552\f4\fs24 1.2. Стандарт разработан на основе {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=10003000&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Конституции}}} Российской Федерации{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_991"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(1)}}} и законодательства Российской Федерации и с учётом {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=2440422&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Конвенции}}} ООН о правах ребенка{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_992"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(2)}}}, в основе которых заложены следующие основные принципы:\par\pard
{\*\bkmkend sub_12}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1201}\cs65552\f4\fs24 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1201}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1202}\cs65552\f4\fs24 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1202}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1203}\cs65552\f4\fs24 3) уважение личности ребенка;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1203}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1204}\cs65552\f4\fs24 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1204}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_13}\cs65552\f4\fs24 1.3. В Стандарте учитываются:\par\pard
{\*\bkmkend sub_13}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1301}\cs65552\f4\fs24 1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1301}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1302}\cs65552\f4\fs24 2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1302}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_14}\cs65552\f4\fs24 1.4. Основные принципы дошкольного образования:\par\pard
{\*\bkmkend sub_14}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1401}\cs65552\f4\fs24 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1401}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1402}\cs65552\f4\fs24 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);\par\pard
{\*\bkmkend sub_1402}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1403}\cs65552\f4\fs24 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1403}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1404}\cs65552\f4\fs24 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1404}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1405}\cs65552\f4\fs24 5) сотрудничество Организации с семьей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1405}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1406}\cs65552\f4\fs24 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1406}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1407}\cs65552\f4\fs24 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1407}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1408}\cs65552\f4\fs24 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);\par\pard
{\*\bkmkend sub_1408}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1409}\cs65552\f4\fs24 9) учет этнокультурной ситуации развития детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1409}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_15}\cs65552\f4\fs24 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:\par\pard
{\*\bkmkend sub_15}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1501}\cs65552\f4\fs24 1) повышение социального статуса дошкольного образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1501}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1502}\cs65552\f4\fs24 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1502}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1503}\cs65552\f4\fs24 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1503}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1504}\cs65552\f4\fs24 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1504}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_16}\cs65552\f4\fs24 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:\par\pard
{\*\bkmkend sub_16}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1601}\cs65552\f4\fs24 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1601}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1602}\cs65552\f4\fs24 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);\par\pard
{\*\bkmkend sub_1602}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1603}\cs65552\f4\fs24 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);\par\pard
{\*\bkmkend sub_1603}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1604}\cs65552\f4\fs24 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1604}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1605}\cs65552\f4\fs24 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1605}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1606}\cs65552\f4\fs24 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1606}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1607}\cs65552\f4\fs24 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1607}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1608}\cs65552\f4\fs24 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1608}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1609}\cs65552\f4\fs24 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1609}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_17}\cs65552\f4\fs24 1.7. Стандарт является основой для:\par\pard
{\*\bkmkend sub_17}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1701}\cs65552\f4\fs24 1) разработки Программы;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1701}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1702}\cs65552\f4\fs24 2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);\par\pard
{\*\bkmkend sub_1702}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1703}\cs65552\f4\fs24 3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1703}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1704}\cs65552\f4\fs24 4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1704}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1705}\cs65552\f4\fs24 5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;\par\pard
{\*\bkmkend sub_1705}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_1706}\cs65552\f4\fs24 6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.\par\pard
{\*\bkmkend sub_1706}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_18}\cs65552\f4\fs24 1.8. Стандарт включает в себя требования к:\par\pard
{\*\bkmkend sub_18}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 структуре Программы и ее объему;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 условиям реализации Программы;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 результатам освоения Программы.\par\pard
\pard\plain \s25\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\cf19\chcbpat20 {\*\bkmkstart sub_19}\fs16\cf1\chcbpat20 Информация об изменениях:\par\pard
{\*\bkmkend sub_19}\pard\plain \s38\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\i1\cf19\chcbpat20 Пункт 1.9 изменен с 25 февраля 2019\~г. - {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=72073562&sub=1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Приказ}}} Минпросвещения России от 21 января 2019\~г. N 31\par\pard
\pard\plain \s38\fi0\li170\qj\hyphpar1\sb75 \f4\fs24\i1\cf19\chcbpat20 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=77577348&sub=19"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 См. предыдущую редакцию}}}\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации в том числе русском языке как родном языке на основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации в том числе русском языке как родном языке на основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 {\*\bkmkstart sub_200}II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему\par\pard
{\*\bkmkend sub_200}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_21}\cs65552\f4\fs24 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_21}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в {\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_16"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 пункте\~1.6}}} Стандарта.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_22}\cs65552\f4\fs24 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_22}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_23}\cs65552\f4\fs24 2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).\par\pard
{\*\bkmkend sub_23}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_24}\cs65552\f4\fs24 2.4. Программа направлена на:\par\pard
{\*\bkmkend sub_24}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_25}\cs65552\f4\fs24 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_993"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(3)}}}.\par\pard
{\*\bkmkend sub_25}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_994"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(4)}}} детей в Организации.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_26}\cs65552\f4\fs24 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):\par\pard
{\*\bkmkend sub_26}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 социально-коммуникативное развитие;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 познавательное развитие;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 речевое развитие;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 художественно-эстетическое развитие;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 физическое развитие.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_27}\cs65552\f4\fs24 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):\par\pard
{\*\bkmkend sub_27}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_28}\cs65552\f4\fs24 2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:\par\pard
{\*\bkmkend sub_28}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2801}\cs65552\f4\fs24 1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2801}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2802}\cs65552\f4\fs24 2) характер взаимодействия со взрослыми;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2802}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2803}\cs65552\f4\fs24 3) характер взаимодействия с другими детьми;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2803}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2804}\cs65552\f4\fs24 4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2804}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_29}\cs65552\f4\fs24 2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.\par\pard
{\*\bkmkend sub_29}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_292}\cs65552\f4\fs24 Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях ({\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_25"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 пункт 2.5}}} Стандарта).\par\pard
{\*\bkmkend sub_292}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_210}\cs65552\f4\fs24 2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.\par\pard
{\*\bkmkend sub_210}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_211}\cs65552\f4\fs24 2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.\par\pard
{\*\bkmkend sub_211}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2111}\cs65552\f4\fs24 2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2111}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Пояснительная записка должна раскрывать:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 цели и задачи реализации Программы;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 принципы и подходы к формированию Программы;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2112}\cs65552\f4\fs24 2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2112}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Содержательный раздел Программы должен включать:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2152}\cs65552\f4\fs24 а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=71220184&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 примерных основных образовательных программ}}} дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2152}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2153}\cs65552\f4\fs24 б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2153}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2154}\cs65552\f4\fs24 в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2154}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 В содержательном разделе Программы должны быть представлены:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2155}\cs65552\f4\fs24 а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2155}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2156}\cs65552\f4\fs24 б) способы и направления поддержки детской инициативы;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2156}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2157}\cs65552\f4\fs24 в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2157}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2160}\cs65552\f4\fs24 г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2160}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 сложившиеся традиции Организации или Группы.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2158}\cs65552\f4\fs24 1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2158}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2159}\cs65552\f4\fs24 2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2159}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2113}\cs65552\f4\fs24 2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2113}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_212}\cs65552\f4\fs24 2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с {\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_211"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 пунктом\~2.11}}} Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.\par\pard
{\*\bkmkend sub_212}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_213}\cs65552\f4\fs24 2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.\par\pard
{\*\bkmkend sub_213}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 В краткой презентации Программы должны быть указаны:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2161}\cs65552\f4\fs24 1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2161}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2162}\cs65552\f4\fs24 2) используемые Примерные программы;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2162}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2163}\cs65552\f4\fs24 3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2163}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 {\*\bkmkstart sub_300}III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования\par\pard
{\*\bkmkend sub_300}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_31}\cs65552\f4\fs24 3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.\par\pard
{\*\bkmkend sub_31}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2164}\cs65552\f4\fs24 1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2164}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2165}\cs65552\f4\fs24 2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2165}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2166}\cs65552\f4\fs24 3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2166}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2167}\cs65552\f4\fs24 4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2167}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2168}\cs65552\f4\fs24 5) обеспечивает открытость дошкольного образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2168}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2169}\cs65552\f4\fs24 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2169}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_32}\cs65552\f4\fs24 3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_32}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_321}\cs65552\f4\fs24 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:\par\pard
{\*\bkmkend sub_321}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2170}\cs65552\f4\fs24 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2170}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2171}\cs65552\f4\fs24 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);\par\pard
{\*\bkmkend sub_2171}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2172}\cs65552\f4\fs24 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2172}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2173}\cs65552\f4\fs24 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2173}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2174}\cs65552\f4\fs24 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2174}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2175}\cs65552\f4\fs24 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2175}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2176}\cs65552\f4\fs24 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_995"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(5)}}};\par\pard
{\*\bkmkend sub_2176}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2177}\cs65552\f4\fs24 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2177}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_322}\cs65552\f4\fs24 3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.\par\pard
{\*\bkmkend sub_322}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_323}\cs65552\f4\fs24 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).\par\pard
{\*\bkmkend sub_323}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2178}\cs65552\f4\fs24 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);\par\pard
{\*\bkmkend sub_2178}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2179}\cs65552\f4\fs24 2) оптимизации работы с группой детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2179}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_324}\cs65552\f4\fs24 3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_324}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_325}\cs65552\f4\fs24 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:\par\pard
{\*\bkmkend sub_325}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2180}\cs65552\f4\fs24 1) обеспечение эмоционального благополучия через:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2180}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 непосредственное общение с каждым ребенком;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2181}\cs65552\f4\fs24 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2181}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2182}\cs65552\f4\fs24 3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2182}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 развитие умения детей работать в группе сверстников;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2183}\cs65552\f4\fs24 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2183}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 создание условий для овладения культурными средствами деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 оценку индивидуального развития детей;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2184}\cs65552\f4\fs24 5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2184}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_326}\cs65552\f4\fs24 3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:\par\pard
{\*\bkmkend sub_326}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2185}\cs65552\f4\fs24 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2185}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2186}\cs65552\f4\fs24 2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);\par\pard
{\*\bkmkend sub_2186}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2187}\cs65552\f4\fs24 3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2187}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_327}\cs65552\f4\fs24 3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.\par\pard
{\*\bkmkend sub_327}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_328}\cs65552\f4\fs24 3.2.8. Организация должна создавать возможности:\par\pard
{\*\bkmkend sub_328}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2188}\cs65552\f4\fs24 1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2188}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2189}\cs65552\f4\fs24 2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2189}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2190}\cs65552\f4\fs24 3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2190}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_329}\cs65552\f4\fs24 3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70314724&sub=1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13}}} "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70314724&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 постановлением}}} Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013\~г. N\~26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013\~г., регистрационный N\~28564).\par\pard
{\*\bkmkend sub_329}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_33}\cs65552\f4\fs24 3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.\par\pard
{\*\bkmkend sub_33}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_331}\cs65552\f4\fs24 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.\par\pard
{\*\bkmkend sub_331}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_332}\cs65552\f4\fs24 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.\par\pard
{\*\bkmkend sub_332}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_333}\cs65552\f4\fs24 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:\par\pard
{\*\bkmkend sub_333}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 реализацию различных образовательных программ;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 учет возрастных особенностей детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_334}\cs65552\f4\fs24 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.\par\pard
{\*\bkmkend sub_334}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2191}\cs65552\f4\fs24 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2191}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 возможность самовыражения детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2192}\cs65552\f4\fs24 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2192}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2193}\cs65552\f4\fs24 3) Полифункциональность материалов предполагает:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2193}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2194}\cs65552\f4\fs24 4) Вариативность среды предполагает:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2194}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2195}\cs65552\f4\fs24 5) Доступность среды предполагает:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2195}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 исправность и сохранность материалов и оборудования.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2196}\cs65552\f4\fs24 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2196}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_335}\cs65552\f4\fs24 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_335}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_34}\cs65552\f4\fs24 3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_34}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_341}\cs65552\f4\fs24 3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.\par\pard
{\*\bkmkend sub_341}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=99499&sub=1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Едином квалификационном справочнике}}} должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=99499&sub=0"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 приказом}}} Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010\~г. N\~761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010\~г., регистрационный N\~18638), с изменениями внесенными {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=55071672&sub=1000"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 приказом}}} Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011\~г. N\~448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011\~г., регистрационный N\~21240).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_342}\cs65552\f4\fs24 3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в {\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_325"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 п. 3.2.5}}} настоящего Стандарта.\par\pard
{\*\bkmkend sub_342}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_343}\cs65552\f4\fs24 3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья.\par\pard
{\*\bkmkend sub_343}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_344}\cs65552\f4\fs24 3.4.4. При организации инклюзивного образования:\par\pard
{\*\bkmkend sub_344}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 при включении в Группу детей с ограниченными возможностям здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_996"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(6)}}}, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_35}\cs65552\f4\fs24 3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_35}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_351}\cs65552\f4\fs24 3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:\par\pard
{\*\bkmkend sub_351}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2197}\cs65552\f4\fs24 1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2197}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2198}\cs65552\f4\fs24 2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2198}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2199}\cs65552\f4\fs24 3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2199}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2200}\cs65552\f4\fs24 4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2200}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2201}\cs65552\f4\fs24 5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).\par\pard
{\*\bkmkend sub_2201}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_36}\cs65552\f4\fs24 3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_36}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_361}\cs65552\f4\fs24 3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.\par\pard
{\*\bkmkend sub_361}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_362}\cs65552\f4\fs24 3.6.2. Финансовые условия реализации Программы должны:\par\pard
{\*\bkmkend sub_362}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2202}\cs65552\f4\fs24 1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2202}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2203}\cs65552\f4\fs24 2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2203}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2204}\cs65552\f4\fs24 3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2204}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_363}\cs65552\f4\fs24 3.6.3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования - специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:\par\pard
{\*\bkmkend sub_363}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видео-материалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s1\qc\hyphpar1\sb108\sa108 \f4\fs24\b1\cf17 {\*\bkmkstart sub_400}IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования\par\pard
{\*\bkmkend sub_400}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_41}\cs65552\f4\fs24 4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.\par\pard
{\*\bkmkend sub_41}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_42}\cs65552\f4\fs24 4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.\par\pard
{\*\bkmkend sub_42}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_43}\cs65552\f4\fs24 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_997"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(7)}}}. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников{\field{\*\fldinst {HYPERLINK \\l "sub_998"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 *(8)}}}.\par\pard
{\*\bkmkend sub_43}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_44}\cs65552\f4\fs24 4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:\par\pard
{\*\bkmkend sub_44}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2205}\cs65552\f4\fs24 а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2205}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2206}\cs65552\f4\fs24 б) решения задач:\par\pard
{\*\bkmkend sub_2206}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 формирования Программы;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 анализа профессиональной деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 взаимодействия с семьями;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2207}\cs65552\f4\fs24 в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;\par\pard
{\*\bkmkend sub_2207}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_2208}\cs65552\f4\fs24 г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.\par\pard
{\*\bkmkend sub_2208}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_45}\cs65552\f4\fs24 4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:\par\pard
{\*\bkmkend sub_45}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 аттестацию педагогических кадров;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 оценку качества образования;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_46}\cs65552\f4\fs24 4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:\par\pard
{\*\bkmkend sub_46}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_47}\cs65552\f4\fs24 4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.\par\pard
{\*\bkmkend sub_47}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_48}\cs65552\f4\fs24 4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.\par\pard
{\*\bkmkend sub_48}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
\pard\plain \s18\hyphpar1 \f1\fs24 \fs22 {\f1\uc1 \u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F\u95\'3F}\par\pard
\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_991}\cs65552\f4\fs24 *(1) Российская газета, 25 декабря 1993\~г.; Собрание законодательства Российской Федерации 2009, N\~1, ст.\~1, ст.\~2.\par\pard
{\*\bkmkend sub_991}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_992}\cs65552\f4\fs24 *(2) Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI.\par\pard
{\*\bkmkend sub_992}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_993}\cs65552\f4\fs24 *(3) {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70191362&sub=108170"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Часть 6 статьи\~12}}} Федерального закона от 29 декабря 2012\~г. N\~273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N\~53, ст.\~7598; 2013, N\~19, ст.\~2326).\par\pard
{\*\bkmkend sub_993}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_994}\cs65552\f4\fs24 *(4) При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей.\par\pard
{\*\bkmkend sub_994}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_995}\cs65552\f4\fs24 *(5) {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70191362&sub=108404"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Пункт\~9 части\~1 статьи\~34}}} Федерального закона от 29 декабря 2012\~г. N\~273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N\~53, ст.\~7598; 2013, N\~19, ст.\~2326).\par\pard
{\*\bkmkend sub_995}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_996}\cs65552\f4\fs24 *(6) {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=79146&sub=1"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Статья\~1}}} Федерального закона от 24 июля 1998\~г. N\~124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N\~31, ст.\~3802; 2004, N\~35, ст.\~3607; N\~52, ст.\~5274; 2007, N\~27, ст.\~3213, 3215; 2009, N\~18, ст.\~2151; N\~51, ст.\~6163; 2013, N\~14, ст.\~1666; N\~27, ст.\~3477).\par\pard
{\*\bkmkend sub_996}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_997}\cs65552\f4\fs24 *(7) С учетом положений {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70191362&sub=108146"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 части 2 статьи\~11}}} Федерального закона от 29 декабря 2012\~г. N\~273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N\~53, ст.\~7598; 2013, N\~19, ст.\~2326).\par\pard
{\*\bkmkend sub_997}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 {\*\bkmkstart sub_998}\cs65552\f4\fs24 *(8) {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://ivo.garant.ru/document?id=70191362&sub=108761"}}{\fldrslt {\cs24\b0\cf18 Часть\~2 статьи\~64}}} Федерального закона от 29 декабря 2012\~г. N\~273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N\~53, ст.\~7598; 2013, N\~19, ст.\~2326).\par\pard
{\*\bkmkend sub_998}\pard\plain \fi720\qj\hyphpar1 \f4\fs24 \cs65552\f4\fs24 \par\pard
}