Программа музыкального руководителя.

Содержание
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
- Цели и задачи рабочей программы
- Принципы и подходы в организации образовательного процесса
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по направлению «музыкальная
деятельность» (область «Художественно-эстетическое развитие»)
2.2. Музыкальная деятельность в режиме дня
2.3. Организация образовательной музыкальной деятельности
2.3.1. Формы и виды музыкальной деятельности в ДОУ с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей
2.3.2. Вариативные формы музыкальной деятельности
2.4. Учебный план реализации ООП ДОУ
2.5. Сетка занятий (ООД) на неделю
2.6. Организация самостоятельной детской деятельности
2.6.1. Способы поддержки детской инициативы
2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников (план мероприятий по взаимодействию с
родителями)
2.9. Взаимодействие со специалистами и воспитателями ДОУ
2.10. Планирование работы на учебный год:
- перспективно-тематическое планирование работы
- планирование регионального компонента программы:

тематический план,
перспективный план мероприятий по ознакомлению с региональной
культурой Ставрополья;
- план музыкальных праздников и развлечений
2.11. Планируемые результаты освоения Программы:

- система оценки результатов освоения программы музыкального развития;
- фиксация показателей музыкального развития детей за 2021-2022 учебный
год.

стр.
3
5
5
6
10
11
16
17
17
18
20
20
21
22
23
25
27
51
52
54
55
57
60

3.Организационный раздел

Развивающая предметно - пространственная среда музыкального зала;
Материально-техническое и методическое обеспечение
Приложение №1
План кружковой работы
Приложение №2
Индивидуальный план самообразования
Библиографический список

63
63
65
70
73

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной
образовательной программой дошкольного образования МАДОУ-детский сад
№416 с учетом программы музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.
При разработке рабочей программы учитывались также следующие
парциальные программы, методики и технологии:
• программа художественно - эстетического воспитания детей
дошкольного возраста «Росинка» Л. В. Куцаковой, Л.В.Мерзляковой;
• авторская программа «Региональная культура как средство
патриотического воспитания детей дошкольного возраста»
Литвиновой Р.М.;
• здоровьесберегающие технологии;
• технология проектного обучения, РТВ технология;
• личностно-ориентированная технология;
• игровые технологии.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
• Программам»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением главного санитарного
врача от 28.09.2020 № 28, СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Музыкальное воспитание является частью образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». Рабочая программа обеспечивает

музыкальное развитие детей в возрасте от шести лет до окончания
образовательных отношений с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, используется интегрировано с основными направлениями
развития детей: социально-коммуникативным, познавательным, речевым,
физическим и художественно-эстетическим.
Реализуемая программа строится на принципе личностно развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с
детьми.
Ведущие цели и задачи программы - создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование
предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности.
Задачи:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам;
• максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно – образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно - образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей.
Цели и задачи музыкального воспитания
• Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

• Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, музыкальную память,
развитие индивидуальных музыкальных способностей).
• Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений.
• Приобщать к музыкальному искусству, русской народно-традиционной
и мировой музыкальной культуре.
• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с
другом, творческое использование музыкальных впечатлений в
повседневной жизни).
• Формировать у детей первоначальные представления о региональной
музыкальной культуре на основе краеведческих знаний. Развивать
познавательный интерес к своей малой родине, любознательность,
эмоциональную отзывчивость к культурно- историческому наследию
своего города и региона в процессе различных форм музыкальной
деятельности. Воспитывать патриотические чувства.
• Развивать самостоятельную творческую деятельность.
Принципы построения программы.
В соответствии с ФГОС ДО рабочая программа построена на следующих
принципах:
• Принцип развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка.
• Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра.
• Индивидуализация образовательного процесса, появление
индивидуальной траектории развития каждого ребенка.
• Одним из главных принципов в работе с детьми является создание
непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощенно.
• Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
o обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение,
слушание, игры и пляски, музицирование;
o претворение полученных впечатлений в самостоятельной
игровой деятельности;

•

•
•
•
•

•

o приобщение к народной культуре (слушание и пение русских
народных песен и попевок, разучивание народных игр и
хороводов);
o варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей.
Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и
взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной
художественно-творческой деятельностью, интеграции
образовательных областей
в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
Принцип последовательности предусматривает усложнение
поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
Принцип вариативности - материал постоянно варьируется,
представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного
процесса.
Решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и
начальной школой.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного
возраста необходима для правильной организации осуществления
образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях
дошкольного образовательного учреждения (группы)
группа
2-я гр. раннего
возраста

возрастные особенности
Дети 2-3 лет
В раннем детстве малыши еще не могут самостоятельно петь и
только подпевают взрослому, а движения их носят подражательный
и спонтанный характер;
происходит развитие основ музыкальных способностей;
развивается эмоциональная отзывчивость;
в движениях и сюжетных играх под музыку становятся более
активны.

Младшая
группа

Дети 3-4 лет
Дети четвёртого года жизни непосредственны и эмоциональны,
любят музыку и с большой радостью откликаются на весёлые и
подвижные музыкальные произведения. В этом возрасте у
детей наблюдаются индивидуальные различия в темпе
психофизиологического развития, что проявляется в овладении ими
речью, движениями, а также в поведении.
Педагогу важно на занятиях с детьми этого возраста начинать
использовать интегративный подход, поскольку у детей четвёртого
года жизни начинают формироваться необходимые предпосылки
для активного творческого музицирования. Если в раннем детстве
малыши еще не могли самостоятельно петь и только подпевали
взрослому, а движения их носили подражательный и спонтанный
характер, то в период с 3х до 4х лет дети постепенно начинают
осваивать самостоятельное пение и уже более осознанно исполнять
несложные пляски и игровые упражнения.
Педагогу необходимо учитывать следующие возрастные
особенности детей 3-4 лет для правильной организации
интегративного подхода на музыкальных занятиях:
- преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти
и поведении (необходимо поддерживать внимание игровыми
предметами, подбирать музыкунепродолжительного звучания) ;
- чаще всего у современных детей преобладают процессы
возбуждения над торможением (важно правильно чередовать виды
и формы активности, их продолжительность) ;
- наглядно-действенное, наглядно-образное мышление (необходимо
использовать яркий иллюстративный материал,
небольшие музыкальные произведения изобразительного
характера) ;
- ограниченный словарный запас, возрастное косноязычие,
ограниченный жизненный опыт (уделять
внимание развитию дикции и расширению словаря в процессе
пения, подбирать музыку, понятную детям по настроению и
содержанию) ;
- ярко выраженная способность к подражанию (педагог должен
быть артистичным, эмоциональным, способным точно и
выразительно показать детям способ исполнения движения или
песни, должен уметь вовлекать детей в совместную музыкальнотворческую деятельность) ;
Перечисленные выше и другие возрастные особенности
детей четвёртого года жизни необходимо учитывать как в
организации работы по музыкальному развитию, так и при
отборе музыкальных произведений для слушания, исполнения и
других видов музыкальной деятельности.

Средняя
Группа

Старшая
Группа

Дети 4-5 лет
Дети пятого года жизни уже приобрели некоторый опыт в
различных видах музыкальной деятельности. У них уже есть свои
индивидуальные предпочтения: кто-то любит больше петь, кто-то –
танцевать, играть на инструментах. Именно поэтому педагогу
необходимо шире использовать интегративный подход на занятиях.
В этом возрасте дети очень подвижны, энергичны, эмоциональны.
Однако внимание, память ещё отличаются непроизвольностью.
Детям ещё крайне важен показ, поддержка взрослых.
Диапазон голоса у четырёхлеток также невелик – в основном
от «ре» до «ля» («си») первой октавы. У большинства детей этого
возраста всё ещё есть проблемы в звукопроизношении.
На пятом году жизни продолжают развиваться двигательные
навыки и качества. С одной стороны, дети обладают гибкостью,
пластичностью, они легко могут выполнять некоторые
акробатические упражнения. С другой стороны, у них ещё не
сформирована координация движений, что проявляется в ходьбе, а
также при исполнении многих видов движений.
Преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и
поведении требует от педагога необходимости поддерживать
интерес детей игровыми приёмами,
подбирать музыку непродолжительного звучания.
Дети 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание
такого важного качества, как произвольность психических
процессов (внимания, памяти, мышления, что является важной
предпосылкой для более углубленного и расширенного
использования интегративного подхода.
Ребёнок 5-6 лет отличается большей самостоятельностью,
стремлением к самовыражению в различных видах художественнотворческой деятельности, у него ярко выражена потребность в
общении со сверстниками, что требует от педагога обязательного
введения в учебный процесс музыкально-коммуникативных игр и
упражнений. К этому возрасту у детей развиваются ловкость,
точность, координация движений, что в значительной степени
расширяет их исполнительские возможности. Эти особенности
педагогу необходимо учитывать при инсценировках, театрализации
песенок, при обучении детей игре на музыкальных инструментах
детского оркестра.
У детей данного возраста более совершенна речь: расширяется
активный и пассивный словарь, значительно улучшается
звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится
звонким и сильным. Эти особенности дают возможность
дальнейшего развития певческой деятельности, использования
более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются
индивидуально, и в целом дети 5-6 лет ещё требует очень
бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются,
устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо
учитывать при планировании и организации музыкальных

Подготовительная
группа

образовательных ситуаций.
Дети шестого года жизни:
- начинают контролировать слухом исполнение музыки в
различных видах музыкальной деятельности;
- могут участвовать в музыкальных играх с пением, движением,
следить за развитием сюжета;
- могут вспомнить знакомые песенки по вступлении или мелодии;
- могут сочетать пение с игрой на детских музыкальных
инструментах, группами исполняя при этом разные партии;
- начинают осваивать элементарные вокально-хоровые навыки:
поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова,
удерживают на дыхании небольшую фразу (до 5-6 секунд),
передают интонации несложных мелодий, поют слаженно,
одновременно начиная и заканчивая исполнение произведения;
- выполняют движения с различными атрибутами (цветами,
платочками, игрушками, лентами, зонтами, обручами) ;
Таким образом, в старшем дошкольном возрасте главными
показателями по всем формам деятельности являются желание
детей музицировать, петь, танцевать, общаться с музыкой, радость и
удовольствие, которое они получают от совместной
исполнительской деятельности. Именно поэтому интегративность
должна быть основным принципом организации музыкальных
занятий с детьми данного возраста.
Дети 6-7 лет
Возраст 6-7 лет – это середина детства. Подвижные, энергичные
дети активны во всех видах музыкально-художественной
деятельности. Интегративный подход становится ведущим
способом организации музыкального занятия.
В этот период у детей качественно меняются
психофизиологические возможности: голос становится звонким,
движения – ещё более координированными, увеличивается объём
памяти и внимания, совершенствуется речь. У детей возрастает
произвольность поведения, формируется осознанный интерес к
музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор.
Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи
музыкального развития детей. При этом детям свойственна
эмоциональная неустойчивость и психологическая утомляемость,
что необходимо учитывать при планировании и организации
музыкальных образовательных ситуаций.
Использование интегративного подхода на музыкальных занятиях с
детьми данного возраста позволяют достигнуть следующих
результатов. Дети 6-7 лет:
- могут принимать участие в музицировании экспромтом,
подстроиться к звучащей музыке, найти свой способ игры на
инструменте;
- могут самостоятельно организовать музицирование пьес в
двухчастной форме, распределить роли и партии инструментов;
- у детей сформированы вокально-хоровые навыки: дети поют
естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают
на дыхании фразу 6-8 секунд, чисто интонируют несложные

мелодии в пределах «до» первой – «ре» («ми») второй октавы, поют
слаженно и выразительно, передавая смысл исполняемых
произведений;
- могут использовать шумовые и звуковысотные инструменты для
озвучивания стихов и сказок, интерпретировать и варьировать
исполнение;
- способны согласовывать движения с метроритмом и формой
музыкального произведения, исполнять более сложные по
координации (ассиметричные, разнонаправленные) музыкальноритмические движения. Педагогу необходимо использовать данную
способность для включения двигательных движений в исполнение
музыкального произведения, при инсценировке песенок;
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития
личности ребёнка средствами музыки возрастает, поскольку
приоритетными становятся задачи достижения школьной зрелости,
овладения им предпосылками учебной деятельности, успешной
социализации ребёнка, формирования нравственнокоммуникативных навыков.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(направление – музыкальная деятельность)
Рабочая программа обеспечивает музыкальное развитие детей в возрасте от
двух лет до окончания образовательных отношений с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей в направлении музыка.
Программа строится на принципе личностно - развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Программа
учитывает психологические особенности детей, строится на принципах
внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и
партнерства в музицировании, танцах, играх; отличается творческим,
профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей,
их образного мышления, и развитию личности. Программа представляет
собой разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно
осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие
ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований
к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в
ДОУ, а так же возрастных особенностей детей. Программа разработана в
соответствии с ФГОС ДО.

Содержание психолого-педагогической работы в группах

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать
умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.
Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком)
поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепиано, металлофона).
Музыкальноритмические
движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки
через движения. Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты
кистей рук.
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с
ее окончанием; передавать образы ( птичка летает, зайчик прыгает,
мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (
на носках, тихо; высоко поднимая ноги; прямым галопом),выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Младшая группа (от 3 до 4)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать
знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание
Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять , сколько частей в
произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы
– септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии ( громкотихо).
Различать звучание музыкальных игрушек (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков в: петь без напряжения
диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, передавать характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно)
Песенное
Учить допевать мелодии колыбельных песен слог «баю-баю» и
творчество
веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально –
ритмические
движения

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений:

Развитие
танцевально –
игрового
творчества
Игра на детских
музыкальных
инструментах

притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных
движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер
изображаемых животных.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными
инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, желание ее слушать. Вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Слушание
Формировать навыки культуры слушания музыки ( не
отвлекаться, дослушивать произведения до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушивании.
Учить замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах
сексты, септимы).
Пение
Обучать детей выразительному пению, формировать умение
протяженно, подвижно, согласованно ( в пределах ре-си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением
и без него (с помощью воспитателя).
Песенное
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и
творчество
отвечать на музыкальные вопросы ( как тебя зовут; что ты хочешь,
кошечка; где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии
на заданный текст.
Музыкально –
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
ритмические
соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять
движения
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения ( из круга врассыпную и обратно).
Подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: торжественная, спокойная, таинственная;. бег легкий,
стремительный).

Музыкально –
игровое и
танцевальное
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый
и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.) Обучать
инсценированию и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой
активности детей.
Слушание
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различение звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное
Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
творчество
Учить детей сочинять мелодии различного характера6 легкую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
МузыкальноРазвивать чувство ритма, умение передавать через движения
ритмические
характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить
движения
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому
или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение,
приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, танцами других

Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах

народов).
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить
изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным действиям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание
Развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты
— терции; обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы;
учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных
движений, умения выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и т. д.).

Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество

Игра на детских
музыкальных
инструментах

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Способствовать развитию творческой активности детей в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать
проявлению активности и самостоятельности.
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении
различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть
на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.

2.2. Музыкальная деятельность в режиме дня

Режимные моменты

Вторая гр
раннего
возраста
7.00-8.00

Младшая
группа

Средняя
группа

7.00-8.20

7.00-8.25

Утренняя зарядка
под музыку
Подготовка к завтраку, завтрак

8.03 -8.07

8.07 – 8.12

8.10-8.20

8.07-8.30

8.12-8.55

8.25-8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей
( в том числе музыкальная)

8.30-8.40; 8.409.10 (по
подгруппам)
9.00 -9.30

8.55-9.20

8.55-9.10

9.00- 9.40

9.10-10.00

9.10-9.20
9.20-11.30
11.30-11.55

10.00-10.10
10.10-12.05
12.05-12.20

10.00-10.1
10.10-12.1
12.15-12.3

11.55-12.30
12.30-15.00
15.00-15.15

12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25

12.30-13.0
13.00-15.0
15.00-15.2

15.15-15.25

15.25-15.50

15.25-15.5

15.25-16.15

15.50-16.30

15.50-16.3

16.15-17.30

16.30-17.50
17.50-19.00

16.30-17.5
17-50 - 19.0

Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность

Организованная детская деятельность ( в том
числе занятия с музыкальным руководителем)
Второй завтрак (рекомендуемый)
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность ( в том числе музыкальная)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительная
гимнастика под музыку
Полдник
Игры, вечер развлечений, спортивные досуги,
кружковая работа (музыкальная )
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, уход домой

2.3. Организация образовательной деятельности
2.3.1. Формы и виды музыкальной деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей
Организация учебного процесса в МАДОУ- детский сад №416
регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным
графиком, расписанием занятий и циклограммой деятельности музыкального
руководителя. Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает проведение
музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в
соответствии с требованиями СанПин .Объем учебной нагрузки 30 недель.
Исходя из предложенных Стандартом возрастосообразных видов
деятельности, становится возможным конкретизировать формы музыкальной
деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста:

образовательная деятельность (разучивание песен, музыкально-ритмических
движений, музыкально-дидактические игры, ситуации-импровизации,
слушание музыки, игра на шумовых музыкальных инструментах);
развлечения (концерты, праздники, спектакли, театральные игры);
музыка в повседневной жизни (подвижные игры, прогулки, утренняя
гимнастика, режимные моменты и т.д.);
самостоятельная музыкальная деятельность.
Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной
деятельности детей.
Принцип построения занятий – традиционный, но с введением игровых
моментов, сюрпризов, которые так нравятся детям. Занятие включает в себя
следующие разделы: музыкально-ритмические движения, развитие чувства
ритма пальчиковая гимнастика, слушание музыки, распевание, пение,
пляски, игры, хороводы.
К программе прилагаются компакт-диски с записями всех музыкальных
произведений.

Виды занятий

Индивидуальные
занятия
Подгрупповые
занятия
Фронтальные
занятия
Объединенные
занятия
Типовое
(традиционное)
музыкальное
занятие

Доминантное
занятие
Тематическое
музыкальное

Характеристика

Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младше
Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей
организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способн
музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитан
развитии.

Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от во

Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность т
от возрастных возможностей воспитанников.
Организуются с детьми нескольких возрастных групп.

Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, и
подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Н
одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, зв
оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном
направленна на совершенствование доминирующей способности у ребенка

Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для в
детей

занятие
Комплексные
музыкальные
занятия
Интегрированные
занятия

Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, ж
архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной дея
театрализованную, художественно- речевую, продуктивную) обогатить пре
различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаи
Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграц
образовательных областей программы, различных видов деятельности, раз
раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа

2.3.2.Вариативные формы музыкальной деятельности
возраст
1-3 года

3-5 лет

5-7 лет

Ведущая
деятельность
Предметноманипулятивная

Современные формы и методы музыкальной
деятельности
Игровое экспериментирование со звуками на
предметной основе.
Игры-эксперимент со звуками и игры – путешествия
в разнообразный мир звуков (немузыкальных и
музыкальных)
Предметное коллекционирование (выставка
погремушек, детских музыкальных инструментов,
любимых музыкальных игрушек.
Музыкально-игровые приемы (звукоподражание).
Музыкальные и музыкально-литературные загадки.
Пальчиковые и логоритмические игры.
Музыкально-двигательные импровизации.
Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)
Игровая (сюжетноМузыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра_
ролевая игра)
Музыкальные игры-фантазии.
Игровые проблемные ситуации на музыкальной
основе.
Усложняющие игры-эксперименты и игрыпутешествия.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-этюды по мотивам музыкальных
произведений.
Сюжетные проблемные ситуации с ролевым
взаимодействием.
Концерты-загадки
Беседы по вопросам детей о музыке.
Сложные
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая
интегративные виды вариативность, полипроблемность
деятельности,
Музыкально-дидактическая игра.
переход к учебной
Компьютерные музыкальные игры.
деятельности
Исследовательская (опытная) деятельность
Проектная деятельность.
Театрализованная деятельность.

Хороводная игра.
Музыкальные игры-импровизации.
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный
музей.
Интегративная деятельность.
Клуб музыкальных интересов.
Коллекционирование.
Самостоятельная деятельность детей.

2.4 Учебный план реализации ООП
Возрастные группы

Длительность НОД
(время в минутах)
Количество в неделю
(время в минутах)
Количество занятий в
месяц
Количество занятий в год
(время в минутах)

2-я группа
раннего возраста
10

младшая

средняя

2/20

2/30

2/40

8/80

8/120

8/160

72/720

72/1080

72/1440

2.5. Сетка занятий ООД на неделю
группа
День недели

Младшая группа

понедельник
вторник
среда
четверг
пятница

9.00-9.15
(15 мин)
Музыка
9.00-9.15
(15 мин)
Физ-ра под муз
9.00-9.15
(15 мин)
Музыка

Средняя группа
9.30-9.55
(20 мин)
Музыка

9.30-9.50
(20 мин)
Музыка
9.20-9.50
(20 мин)
Физ-ра под муз
16.00-16-20
(25 мин)
развлечение

Старшая группа

10.00-10.25
(25 мин)
Музыка
10.00-10.25
(25 мин)
Физ-ра под муз
10.00-10.25
(25 мин)
Музыка
16.15-16.40
(25 мин)
кружковая работа/
развлечение

2.6.Организация самостоятельной деятельности, способы поддержки
детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной
деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,

Под

Физ(30

сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является
важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском
саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в
утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может
осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности –
музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных
инструментах, в движении, пении, театрально-исполнительской
деятельности.
Очень важно для поддержки детской инициативы в музыкальной
деятельности, чтобы у ребёнка была возможность выбора музыкальной игры,
а для этого набор игр, пособий, детских музыкальных инструментов, должен
быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена части игр
примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15 % музыкальных игр должны быть
предназначены для детей следующей возрастной группы, чтобы обеспечить
зону ближайшего развития.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно
соблюдать ряд общих требований:
• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте; постоянно расширять область задач, которые дети
решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более
сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска
новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать
трудности, доводить начатое дело до конца; ориентировать
дошкольников на получение хорошего результата;
• своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату,
склонных не завершать работу; дозировать помощь детям.
Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его
сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае; поддерживать у детей
чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать
к проявлению инициативы и творчества.
Музыкальный руководитель обеспечивает условия для развития детской
самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации,
побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед
ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание
20

преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на
поиск новых, творческих решений.
Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного
решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов
решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество,
показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача
музыкального руководителя - развивать интерес к творчеству. Дошкольники
с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по
мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать
и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории. Для того, чтобы
дети проявили инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности,
педагогу бывает необходимо ставить проблему (нам поручили приготовить
концерт для малышей, какие номера можем показать?), а порой достаточно
включить музыку и приготовить атрибуты для движений – ленточки,
флажки, султанчики, платочки и др. Детский микрофон и элементы
костюмов также инициируют возникновение игры в «Концерт» и
использование своего музыкального опыта для танцевальных и певческих
импровизаций.
Таким образом, при планировании раздела «Поддержка детской
инициативы» музыкальный руководитель должен не только продумать
пособия, игры и др. материал, но и игровые, проблемные или практические
ситуации, условия, побуждающие детей к активному применению знаний,
умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющие
детскую инициативу.
2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
К культурной практике можно отнести все виды исследовательских,
социально-ориентированных, организационно - коммуникативных,
художественных и других способов действий ребенка. На их основе
формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия.
В процессе культурной практики развивается « доминирующая культурная
идея ребенка».
Виды культурных практик:
• свободные практики детской деятельности;
• практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с
окружающим социумом;
• практики игрового взаимодействия;
• коммуникативные практики;
• культурные практики здорового образа жизни;
• культурные практики формирования поведения и отношения;

• культурные практики познания мира и самопознания.
Совместная игра музыкального руководителя (музыкально-дидактическая,
музыкальная подвижная, режиссерская, игра-драматизация, пальчиковые
игры, речевые игры, развивающие игры с голосом и др.)
Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
которой они принимают непосредственное участие.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и
применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,
содержанию, например, художественная мастерская «Рисуем музыку», «
Шумовые инструменты своими руками»; просмотр познавательных
презентаций, оформление книжного уголка или библиотеки («Любимый
композитор», «В гостях у Нотки»).
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) форма организации художественно-творческой деятельности детей,
предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных
произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
музыкального руководителя и детей на литературном или музыкальном
материале.
Интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового
характера (Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи).
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Элементарное музицирование - использования шумовых музыкальных
инструментов с целью активизации музыкального развития и творчества
детей.
2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников
Цель: акцентирование внимания на сохранение преемственности между
семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач
музыкального образования.
Задачи:
• раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития
ребенка на каждой возрастной ступени;
• вызвать интерес, увлечь творческим процессом развития
гармонического становления личности, его духовной и
эмоциональной восприимчивости

Основные направления взаимодействия с родителями

Формы в

o Изучение семьи и условий семейного воспитания;
o пропаганда музыкального развития детей среди
родителей;
o активизация и коррекция музыкального развития в
семье;
o дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй;
o обобщение и распространение положительного опыта
семейного воспитания.

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Родительский всеобуч;
коучинг - сессия ;
семинар-практикум;
доверительный коллокв
«Семейный клуб», «Кругл
«мастер-класс», «хобби-кл
анкетирование, родител
совместные праздники,
введение традиций;
родительская газета;
интерактивное панно;
слайд-презентация;
электронные консульта

2.8 План взаимодействия музыкального руководителя с родителями на
2021-2022 учебный год
Месяц
Сентябрь

Формы сотрудничества с семьей и социальными п
Консультация «Как поддержать у ребенка интерес к музыке»
Памятка «Первый праздник. Как провести его без стресса для детей».

Октябрь

Творческая мастерская «Волшебные вибрации»
Тема «Музыка и подготовка ко сну»

Ноябрь

Работа творческой группы «Музыкальные видеопрезентации – ИКТ решения»

Декабрь

Консультация «Собираем детскую фонотеку»

Январь
Февраль
Март
Апрель

Аудиторное занятие «10 советов музыкального руководителя»
Педагогические чтения «Влияние музыки на психику ребенка»
Выставка детских рисунков «Рисуем музыку»
Родительская экспертиза «Мое мнение о музыкальном воспитании детей в детс

Май

Стена пожеланий «Музыка желаний на нотном стане».
Проводить индивидуальную работу с родителями по актуальным вопросам му
Оказывать помощь в организации совместной деятельности ребенка и взросло

Ежемесячно

2.8 План взаимодействия со специалистами и воспитателями на 20212022 учебный год
Месяц
Сентябрь

Формы сотрудничества с воспитателями и специал
Знакомство с годовым планом музыкальных мероприятий.
Консультация «Первый праздник. Как провести его без стресса для детей».

Октябрь

Творческая мастерская «Лучше нет родного края…» - рисуем музыку

Ноябрь

Консультация «Музыкальные видеопрезентации – ИКТ решения»

Декабрь

Консультация «Собираем детскую фонотеку»«Волшебные звуки музыки» (Фоновая музыка в работе с детьми)
Практикум по изготовлению новогодних костюмов для персонажей новогодне
Памятка «Влияние музыки на психику ребенка»
Методические рекомендации «Разучивание хороводов с ориентацией на испол
Педагогическая экспертиза «Мое мнение о музыкальном воспитании детей в д
Как оценить индивидуальные музыкальные способности детей. Локальные мет
Стена пожеланий «Музыка желаний на нотном стане».
Проводить индивидуальную работу с воспитателями и специалистами по акту
воспитания детей.
Оказывать помощь в организации совместной деятельности ребенка и взросло

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Ежемесячно

2.10. Планирование работы на учебный год

Перспективно – тематическое планирование работы по музыкальному

развитию
с детьми 2 гр. раннего возраста
Тема месяца
ООП ДО
Сентябрь
Детский сад

Октябрь
Осень

Ноябрь
Мой дом

Декабрь
Новый год

Январь
Зима

Февраль
Народная
игра

Цели и задачи занятия
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку,
подпевать , выполнять простейшие танцевальные движения.
Учить внимательно слушать пьесы разного характера,
эмоционально реагировать на содержание.
Развивать эмоциональность восприятия музыки через
движение. Воспроизводить движения, показанные
взрослым.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку,
подпевать , выполнять простейшие танцевальные движения.
Учить детей понимать содержание пьесы, эмоционально
реагировать.
Развивать желание подпевать фразы в песне.
Учить начинать движения одновременно с музыкой,
передавать образы
Учить детей внимательно слушать музыкальные пьесы
разного характера.
Различать звуки по высоте при звучании фортепиано.
Учить подпевать фразы в песне, эмоционально реагировать
на содержание.
Начинать движения вместе с музыкой.
Учить детей выполнять простейшие движения: ходьба на
носочках, высоко поднимая ноги.
Учить подпевать фразы в песне.
Продолжать учить воспроизводить движения в танце:
прихлопывать, притопывать ногой.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
чувствовать характер музыки: грустная, веселая. Различать
звуки по высоте. Вызывать активность при подпевании и
пении. Выполнять плясовые движения: хлопки, притопы,
кружение.
Осваивать ходьбу и бег как основные, контрастные виды
движений. Учить детей передавать простейшие игровые
действия (язык жестов) по показу воспитателя.
Учить ритмично исполнять простейшие танцевальные
движения: притоп правой ногой, кружение, «фонарики».
Побуждать подпевать повторяющиеся слова в песне.

С
по в
Музыкально-ритм
Разминка. «Марши
учимся бегать»
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
«Осенняя песенка»
Пляски, хоровод, и
«Гуляем и пляшем
бубном».
Музыкально-ритм
«Ходим-бегаем», «
зернышки», «Мале
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
«Птичка маленька
Пляски, хороводы,
«Веселая пляска»,
«Пальчики-ручки»
Музыкально-ритм
«Научились мы хо
«Ловкие ручки», «
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
«Кошка», «Собачк
Пляски, хороводы,
«Пляска с листочк
Музыкально-ритм
«Зайчики», «Зайчи
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
«К деткам елочка п
Пляски, хороводы
Игры «Игра с Миш
Музыкально-ритм
Пальчиковая гимн
козочка по лугу».
Распевание, пение
зима»
Пляски, хороводы
Игры Игра «Зайцы
Музыкально-ритм
«Фонарики»
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
зима», «Ёлка»
Пляски, хороводы

Март
Мамин день

Апрель
Весна

Май
Встречаем
лето

Совершенствовать ходьбу и бег. Развивать выразительные
образно-игровые движения (зайчики, птички)
Вызывать желание подпевать, исполнять вместе с педагогом
повторяющиеся слова.
Формировать умение исполнять простейшие плясовые
движения. Осваивать полуприседания, пляски в парах.
Осваивать разнообразные образно-игровые упражнения.
Разнообразить движения рук и ног в плясках, используя
различные исходные положения: стоя, лежа, сидя.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
чувствовать характер музыки: грустная, веселая.
Вызывать активность при подпевании и пении.
Учить детей менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
Совершенствовать умение ходить и бегать на носках;
высоко поднимая ноги; прямым галопом, выполнять
плясовые движения в кругу и врассыпную, менять
движения с изменением музыки.
Различать высокие и низкие звуки.
Внимательно слушать музыкальные пьесы различного
характера.
Побуждать петь вместе с педагогом и соло.

снежинок
Игры «Зайчики и
Музыкально-ритм
и маленькие ноги»
Пальчиковая гимн
пляши…»
Распевание, пение
Пляски, хороводы
помирились»
Игры «Прогулка н
Музыкально-ритм
«Большие и мален
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
Пляски, хороводы
помирились»
Игры «Прятки», «

Музыкально-ритм
Пальчиковая гимн
Распевание, пение
Пляски, хороводы
Игры «Птички», «П

Перспективно-тематическое планирование работы по музыкальному
развитию с детьми младшей группы
Тема месяца
ООП ДО
Сентябрь
Детский сад

С
по в

Цели и задачи занятия
Выполнять движения по показу педагога.
Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга.
Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков.
Выполнять новое движение
Развитие ритмического слуха.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней.
Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
Использование иллюстрации
Побуждать к пению. Использование игрушки.
Протягивать ударные слоги.
Менять движения со сменой характера музыки,
запоминать плясовые движения.
Ходить врассыпную, не опуская голову.
Плавно качать руками из стороны в сторону.
Бегать легко, руки не напрягать
Вызвать у детей радость и желание
играть. Использование бубна

Музыкально-ритм
затопали» М.Раух
«Кто хочет побега

«Зайчики» К.Черн

«Фонарики» р.н.м
Развитие чувства р
ладошки» р.н.м.
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
«Колыбельная» Т.
Распевание, пение
«Ладушки» р.н.п..
Пляски, хороводы
«Гопак» М.Мусор
Игры: «Петушок»

Октябрь
Осень

Ноябрь
Мой дом

Декабрь
Новый год

Январь
Зима

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
Использование иллюстрации
Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание
подпевать. Использование игрушки, иллюстрации.
Выполнять движения по показу воспитателя.
Различать двухчастную форму
Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать
творчество.
Ритмично ходить стайкой за воспитателем
Кружиться, не торопясь, в одну сторону.
Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.
Использование иллюстрации
Эмоционально воспринимать песни различного характера.
Побуждать детей к пению. Использование игрушек
Выполнять простейшие танцевальные движения по показу
воспитателя. Использование погремушек.
Двигаться в соответствии с характером музыки, менять
движения со сменой частей музыки.
Выполнять движения в соответствии с динамикой .
Использование бубна.
Менять движения по показу воспитателя.
Слушать и охарактеризовать музыку. Использование
иллюстрации
Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом,
задорном характере музыки.
Получить удовольствие от собственного пения.
Использование иллюстраций, художественного слова,
игрушек. Передавать в движении игровые образы.
Использование шапочек зайце и лисы.
Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку.
Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в
стороны
Произнести и прохлопать свое имя.
Услышать и охарактеризовать звуки. Использование
иллюстрации, игрушки.
Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с
музыкой.
Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте.
Использование музыкальных игрушек, иллюстраций.
Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни.
Петь небольшие интервалы на «а-а-а»
Различать контрастные части музыки, чередовать бег с
«топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь
передавать игровые образы, данные в музыке.
Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над
головой вправо, влево.
Ритмично притоптывать одной ногой.
Запоминать названия музыкальных инструментов.
использование картинок и музыкальных инструментов.
Продолжать знакомить с жанрами музыки.

Музыкально-ритм
Ломовой.
«Искупался Ивану
«Птички летают»
Развитие чувства р
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
«Колыбельная» Т.
Распевание, пение
М.Раухвергер, «Ду
Пляски, хороводы
танец «Гопачок» у
Игры: «Прятки» р

Музыкально-ритм
Кружение на шаге
Развитие чувства р
громко» Э. Парлов
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
«Колыбельная» Т.
Распевание, пение
А.Александров, «З
Пляски, хороводы
Игры: . «Игра с по
Т.Вилькорейской

Музыкально-ритм
Е.Теличеева, «Вес
Хлопки в ладоши
Развитие чувства р
ручки», игра с буб
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
«Лошадка» М.Сим
Русские народные
Распевание, пение
В,Карасева, «Дед
Н.Бахутовой, «Кук
Т.Попатенко.
Пляски, хороводы
Е.ТеличеевойМал
«Фонарики» Р.Рус
Музыкально-ритм
«Топотушки» М.Р
«Пружинка» р.н.м
Развитие чувства р
имена.
Пальчиковая гимн

Передавать в интонациях характер песен.
Выполнять несложные танцевальные движения на
двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая
коммуникативные способности.
Передавать в движении игровой образ.

Февраль
Мамин день

Март
Народная игра

Апрель
Весна

Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять
бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать
движение с музыкой.
Передавать образ в движении. Использование
художественного слова, игрушки-светофора.
Ритмично выполнять полуприседания.
Дать понятие о длинных и коротких звуках.
Развивать у детей воображение, умение придумывать
движения и действия, характерные для персонажей
произведений. Использование картинок, художественного
слова.
Петь с фортепианным сопровождением, с
аккомпанементом на любом муз. инструменте, сидя, стоя,
лежа. Проявлять творчество.
Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять
простые танцевальные движения., сочетать пение с
движением, передавать в движении характер музыки.
Выполнять движения по показу воспитателя.
Выполнять образные движения. Кружиться на топающем
шаге, не поворачиваться быстро.
Закреплять понятие о длинных и коротких звуках.
Приближать детей к восприятию понятия «нота».
Развивать воображение, придумывать движения и
действия, характерные для героев произведения.
Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению.
Дети поют по желанию.

Двигаться легко, непринужденно, ритмично,
ориентироваться в пространстве, сочетать пение с
движением. Развивать выдержку, внимание, умение
начать движение со «своей» музыкой.
Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных
инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно
отхлопывать простейший ритм.
Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять
жанр произведения, отвечать на вопросы педагога.
Определять темп музыки.

Слушание музыки
«Лошадка» М.Сим
Русские народные
Распевание, пение
Е.Тиличеевой,»Мо
«Танечка, бай-бай
Пляски, хороводы
Игры: «Ловишки»
Музыкально-ритм
султанчиками, у.н
Притопы, р.н.м
Развитие чувства р
игрушки с музыка
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
плясовые мелодии
Распевание, пение
песенку пою» Т.П
Е.Теличеевой, «Иг
«Барашеньки» р.н
Пляски, хороводы
Александровой , «
Т.Вилькорейской
Игры: «Васька-ко

Музыкально-ритм
Т.Ломовой,
«Автомобиль» М.
К.Мяскова.
«Пружинка» р.н.и
Развитие чувства р
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
Н.Любарский, «Ш
«Капризуля» В.Во
Распевание, пение
у солнышка друзь
А,Филиппенко»
Пляски, хороводы
«Полька» И.Кишк
Игры: «Ищи маму

Музыкально-ритм
на пятку, р.н.м. «К
топающем шаге.
Развитие чувства р
пуговицами
Пальчиковая гимн
Слушание музыки
«Курочка» Н.Люб
В.Волков, «Капри
Распевание, пение

Май
Встречаем лето

Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно
с музыкой.
Обогатить музыкальные впечатления детей посредством
музыки. Уметь ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие танцевальные движения,
танцевать с предметами, передавать игровой образ.
Двигаться легко в нужном направлении, не задевая друг
друга.
Выполнять знакомые движение
Развитие ритмического слуха.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней.
Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
Использование иллюстрации
Побуждать к пению. Использование игрушки.
Протягивать ударные слоги.
Менять движения со сменой характера музыки, выполнять
знакомые плясовые движения.

Е.Тиличеевой, «Со
Т.Попатенко
Пляски, хороводы
«Пляска с платочк
«Березка»Р.Рустам
Игры: «Воробушк
Музыкально-ритм
упражнений
Развитие чувства р
закрепление пройд
Пальчиковая гимн
В.Карасевой, «Цы
М,Раухвергер.
Пляски, хороводы
«Веночки» Т.Попа
нарядилась» А.Фи
Игры: «Солнышко

Перспективно-тематическое планирование работы по музыкальному
развитию с детьми средней группы
Тема месяца
ООП
ДОО
Сентябрь
День знаний
Осень

Цели и задачи
Ходить друг за другом бодрым
шагом, реагировать на окончание
музыки.
Имитировать игру на барабане.
Отзываться на спокойный,
ласковый характер музыки.
Двигаться в соответствии с
характером музыки.
Совершенствовать ловкость,
четкость бега, правильное
движение рук.
Введение графического
изображения длинных и коротких
звуков.
Доставить детям радость от
прослушанной музыки.
Дать понятие «народная музыка»,
рассказать о двухчастной форме.
Передавать в пении характер
песни. Дать детям понятие
«Колыбель, колыбельная». Учить
петь протяжно.
Менять движение со сменой
частей музыки, ритмично
выполнять движения.
Петь соло, слушать солиста,
легко бегать, выразительно
передавать игровые образы

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности
Музыкально-ритмические движения:
«Марш», Э.Парлов,
«Барабанщик» Д.Кабалевский.
«Колыбельная» С.Левидов,
«Птички» А.Серов, «Пружинка
р.н.м.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Андрей-воробей»
р.н.м.
Пальчиковая гимнастика:
«Побежали вдоль реки пальцы
наперегонки..»
Слушание музыки: «Марш»
И.Дунаевский,
«Полянка, р.н.м.,
Распевание, пение: «Чики-чикичикалочки» р.н.п., «Колыбельная
зайчонка» В.Карасева, «Паровоз»
З.Компанеец, Г.Эрнесакс.
Пляски, хороводы: «Нам весело»
у.н.м.,
Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот
Васька» р.н.м.

Октябрь
Я в мире
человек

Ноябрь
Мой город.
Моя страна

Выполнять упражнения мягкими
руками. Ориентироваться в
пространстве. Согласовывать
движения с двухчастной формой.
Выполнять движения с
предметами.
Передавать образ лошадки,
согласовывать движения с
музыкой. Начинать и
заканчивать движения с музыкой.
Развивать ритмический слух.
Рассказать о танцевальном жанре
«Полька», обратить внимание на
характер, динамику
произведений. Использование
худ. Слова.
Петь естественным голосом, без
напряжения, напевно.
Выразительно передавать
спокойный, ласковый характер
песни.
Определить характер песни,
внести барабан. Использовать
художественное слово.
Различать и менять движения с
изменением характера музыки.
Внесение муляжей фруктов.
Загадки. Доставить детям
удовольствие .
Выполнять движения в
соответствии с двухчастной
формой. Внесение флажков.
Художественное слово. Варианты
марша.
Отхлопать ритм и сыграть на
ударном инструменте конец
фразы.
Определить высокие и низкие
звуки.
Познакомить с танцевальным
жанром «Вальс». Использовать
показ, иллюстрацию.
Обратить внимание на
двухчастную форму, рассказать о
пляске. Вопросы детям.
Рассказать о жанре «Песня», о
грустной, веселой песне,
использовать художественное
слово.
Различать двухчастную форму,
менять движения с изменением
характера музыки.

Музыкально-ритмические движения:
Упражнения для рук, А.Жилин,
«Ната-вальс» П.Чайковский. Хлопки
в ладоши, р.н.и.
«Конь» Л. Банникова, «Притопы»
р.н.м.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Я иду с цветами»
Е.Попатенко.
Пальчиковая гимнастика: «Раз, два,
три, четыре, пять, вышли пальчики
гулять»
Слушание музыки: «Полька»
М.Глинка, «Грустное настроение»
А.Штейнвиль.
Распевание, пение: «Колыбельная»
Е.Теличеева,
«Барабанщик» М.Красев
Пляски, хороводы: «Ах ты, береза»
р.н.м.,
«Огородная, хороводная»
Б.Можжевелов».
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн.

Музыкально-ритмические движения:
Упражнение с флажками,
В.Козырева;
л.н.м.
Кружение парами, выставление ноги
на пятку и носок, В.Лещинский «По
грибы», «Старинная французская
мелодия» В.Витлин.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Полька»
М.Глинка»,
попевка «Летчик» Е.Теличеевой.
Пальчиковая гимнастика: «Мы
капусту рубим»
Слушание музыки: «Вальс»
Ф.Шуберт,
«Ой, лопнул обруч» у.н.п.
Распевание, пение: «Капельки»
В.Паленко,
«Мы – солдаты» Ю.Слонова, «Две
тетери» р.н.м.,
Пляски, хороводы: «Ах вы, сени»
р.н.м.

Декабрь
Новый год

Январь
Зима

Вызвать радостные эмоции.
Совершенствовать осторожный,
крадущийся шаг.
Бегать по кругу, менять движения
в соответствии с музыкой,
ритмично ударять погремушкой.
Выполнять легкие прыжки на
ногах и легкий бег врассыпную.
Укреплять мышцы стоп.
Водить, взявшись за руки,
хоровод (шаг с носка)
Прохлопать ритм четвертями.
Игра на музыкальных
инструментах.
Использование художественного
слова, картинки, игрушки.
Прохлопать ритм.
Дать детям возможность самим
определить характер
произведения.
Обратить внимание на легкий
характер произведения. Внесение
иллюстрации.
Подготовиться к пению.
Внести иллюстрации, игрушки.
Создать радостное настроение.
Творческое исполнение танцев.
Менять движения в соответствии
с музыкой. Не наталкиваться друг
на друга, Ходить вокруг игрушки.
Выполнять легкий бег
врассыпную, прыжки на двух
ногах, кружение на носочках.
Передать образ веселого,
озорного Петрушки
Выразительно передавать
игровые образы. Придумать свои
варианты образа испуганного
зайца
Ходить бодро, энергично,
держать осанку. Остановиться с
окончанием музыки.
Выполнение по показу
желающего ребенка.
Бежать по кругу, пара за парой,
выдерживая расстояние. Держать
осанку во время ходьбы.
Прохлопать ритм всей польки.
Пропеть и прохлопать ритм.
Обратить внимание на
двухчастную форму. Вопросы к
детям, внесение иллюстрации.

Игры: «Ищи игрушку» р.н.м.,
«Дети и медведь» В.Верховинц
Музыкально-ритмические движения:
Упражнение с погремушками,
А.Жилин,
«Мячики прыгают, мячики
покатились» М.Сатуллина.
Простой хороводный шаг, р.н.м.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Детская полька»
М.Глинка.
«Барашеньки» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Ловко с
пальчика на пальчик скачет зайчик,
скачет зайчик»
Слушание музыки: «Марш»
Ф.Шуберт,
«Маленькая полька» Д.Кабалевского
Распевание, пение: «Петрушка»
В.Карасевой, «Елочка» Н.бахутовой,
«Елочка» МКрасева.
Пляски, хороводы: «Танец
снежинок»,
«Танец в кругу», р.н.м.
«Пойду ль я»,
«Танец Петрушек», любая полька.
Игры: «Зайцы и медведь»,
«Медведь» В.Ребиков»

Музыкально-ритмические движения:
Марш. Любой марш.
Упражнение с лентами. «Вальс»
А.Жилин. п.н.м. в обр.
В.Иванникова.
Бег парами, ходьба парами. Р.н.м.
«Посеяли девки лен», «Пойду ль я»,
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Маленькая полька»
Д.Кабалевский,
«Сорока» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Вот
кудрявая овечка…»

Февраль
День
защитника
Отечества

Март
8 марта

Предложить детям самим
определить характер музыки.
Худ. Слово.
Дать детям понятие о
музыкальном вступлении.
Начинать пение после
вступления. Формировать у детей
эмоциональную отзывчивость на
разнохарактерные песни.
Пляска проводится по показу
воспитателя. Легко бегать по
кругу парами, выполнять
движения выразительно,
эмоционально.
Ритмично ударять в ложки,
выполнять хороводный шаг без
напряжения.
Доставить детям радость.
Ходить спокойным шагом, ступая
мягко.
Кружиться на носочках, взявшись
за руки, по хлопку поменять
направление движения.
Поцокать языком, прохлопать
ритм.
Загадка, внесение игрушки,
отхлопать ритм, проиграть на
инструменте.
Прослушать и самостоятельно
определить жанр произведения.
Вопросы. исполнение детьми
движений под музыку.
Напомнить про музыкальное
вступление. Начинать песню
после вступления. Внимательно
слушать проигрыши между
куплетами. Худ. слово.
Различать двухчастную форму,
менять движения в соответствии
с музыкой.
Легко бегать на носочках
врассыпную, ориентироваться в
пространстве
Ходить бодро, держать осанку.
Ходить врассыпную, играть на
воображаемой дудочке.
Развивать у детей ориентировку
в пространстве.
Прохлопать ритм по коленям, в
ладоши, протопать ритм.
Самостоятельно определить
характер произведения. Худ.

Слушание музыки: «Немецкий
танец» Л.Бетховен.
«Петушок» л.н.м.
Распевание, пение: «Санки»,
«Заинька» М.Красев, «лошадка
Зорька» Т.Ломова.
Пляски, хороводы: «Покажи
ладошки» л.н.м.,
«Танец с ложками» р.н.м.»Ах ты,
береза»
Игры: «Заинька, попляши» р.н.м.

Музыкально-ритмические движения:
«Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка»
М.Раухвергер. Кружение парами,
«Ливенская полька»
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Смелый наездник»
Р.Шуман.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика:
«Надуваем быстро шарик..»
Слушание музыки: «Вальс»
А.Грибоедов
«Полька» Львов-Компанеец.
Распевание, пение: «Воробей»
В.Герчик, «Мы запели песенку»
Р.Рустамов, «Детский сад»
А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: «Парная пляска»
л.н.м., «Пляска с ложками» р.н.м. «А
я по лугу»
Игры: «Летчики, на аэродром»
М.Раухвергер

Музыкально-ритмические движения:
Маршируем. «Рондо»
Д.Кабалевский, «Дудочка»
Т.Ломова.
Бег и кружение парами. ч.н.м.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Ливенская полька,
«Петушок» р.н.п.
Пальчиковая гимнастика: «Пекарь,

Апрель
Весна

Май
День Победы

слово.
Узнать песню по вступлению и
по любому отрывку. Начинать и
заканчивать пение вместе с
музыкой.
Различать и передавать в
движении динамические
изменения в музыке.
Совершенствовать легкий бег
врассыпную, следить за осанкой.
Выполнять движения в
соответствии с характером и
словами песни.
Выразительно передавать
образные движения

Пекарь, из муки испеки нам
колобки…»
Слушание музыки: «Маша спит»
Г.Фрид.
«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.
Распевание, пение: «Мама»
Л.Бакалов, «Тает снег»
А.Филиппенко, «Зима прошла»
Н.Метлов
Пляски, хороводы: «Пляска с
платочками» Т.Ломовой,.
«Кто у нас хороший» р.н.п.

Развивать ловкость и быстроту
реакции детей на изменение
характера музыки,
ориентироваться в пространстве.
Ходить с высоким подниманием
колен.
Ориентироваться в пространстве.
Выполнять движения с мячами.
Прохлопать ритм чередованием
хлопков по коленям и в ладоши.
Прохлопать ритм, выложенный
на фланелеграфе.
Самостоятельно определить
характер пьесы.
Обратить внимание на
динамические оттенки.
Узнать песню по вступлению, по
мелодии. Начинать и заканчивать
пение с музыкой. Подыгрывать
на музыкальных инструментах.
Выполнять пляску с элементами
творчества.
Выполнять движения в
соответствии с характером
музыки и словами песни. Петь
непринужденно.
Выполнять образные движения
гусей: высоко поднимать колени,
делать плавные махи руками
Закрепление и повторение
пройденного материала.
Проявлять свое творчество и
фантазию.
Закрепление и повторение
пройденного материала. Пропеть
простейший ритмический

Музыкально-ритмические движения:
«Жучки» в.н.м.,
«Лошадки» Л.Банникова,
Упражнения с мячами, х.н.м. в обр.
В.Герчик.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Веселый
крестьянин» В.Шуман.
«Два кота» п.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «На двери
висит замок»
Слушание музыки: «Шуточка»
В.Селиванов
Распевание, пение: «Песенка о
весне» Г.Фрид,
«Наша песенка простая»
Ан.Александров,
«Дождик» М.Красев
Пляски, хороводы: Пляска в
хороводе. Р.н.м. «Полянка»,
Хоровод «Платочек» у.н.м.,

Игры: «Веселые музыканты» у.н.п.

Игры: «Белые гуси» М.Красев.

Музыкально-ритмические движения:
Повторение всех упражнений
Развитие чувства ритма,
музицирование:. Повторение и
закрепление пройденного материала
Пальчиковая гимнастика:
Повторение знакомых пальчиковых

рисунок и сыграть его на любом
муз. инструменте.
Закрепление и повторение
пройденного материала.
Слушать музыку по желанию
детей. Самостоятельно
определять жанр музыкального
произведения.
Проявлять творчество –
придумывать мелодии на
небольшие фразы,
аккомпанировать себе на муз.
инструменте.

игр
Слушание музыки: Повторение и
закрепление пройденного материала.
Песни Победы «Катюша, День
победы»
Распевание, пение: «Зайчик»
М.Старокадомский, «Хохлатка»
М.Красева, «Медвежата» М.Красева
Пляски, хороводы: «Пляска с
платочками» р.н.п. «Утушка
луговая»
Хоровод «Мы на луг ходили»
А.Филиппенко.

Развивать ориентировку в
пространстве, двигаться
непринужденно.

Игры: «Черная курица» ч.н.м.
«Мы-военные», «Кавалеристы»

Водить хоровод, взявшись за
руки, выполнять движения в
соответствии с характером
музыки и словами песни,
выразительно выполнять
движения
Вызвать эмоциональный отклик
на веселую песню и желание
играть. Внесение игрушек

Перспективно-тематическое планирование работы по музыкальному
развитию с детьми старшей группы
Тема месяца
ООП
ДОО
Сентябрь
День знаний
Осень

Цели и задачи

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности

Учить детей правильно,
ритмично ходить бодрым
шагом сохраняя дистанцию (в
колонне по одному в одном
направлении, по кругу,
маленькими кружками, парами,
подгруппами, по диагонали,
вдоль стен). Четко
останавливаться с окончанием
музыки.
Учить пропевать длинные и
короткие звуки по ритмическим
карточкам.
Повторить пальчиковые игры из
репертуара средней группы.
Знакомить с творчеством
Чайковского П.И.
Дать понятие о русской

Музыкально-ритмические движения:
«Марш», Э.Парлов,
«Барабанщик» Д.Кабалевский.
Английская народная мелодия
«Полли» -прыжки
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Андрей-воробей»
р.н.м. , «Я иду с цветами». Игра
«Музыкальный квадрат»
Пальчиковая гимнастика: повторение
репертуара средней группы
Слушание музыки: Марш деревянных
солдатиков» Чайковский, «Голодная
кошка и сытый кот» Салманов
Распевание, пение: «Бай, качи, качи»»
р.н.п «Куда летишь, кукушечка» р.н.п,
«К нам гости пришли»
Пляски, хороводы: Игра

Октябрь
Я в мире
человек

Ноябрь
Мой город.
Моя страна

народной песне, Учить петь
выразительно, протягивая
гласные звуки.
Различать и передавать в
движении ярко выраженные
музыкальные акценты.
Учить различать двухчастную
контрастную форму.
Выполнять движения
хороводного шага,
«топотушки» с продвижением
вперед и по кругу. Сочетать
движения с текстом.
Ходить бодрым шагом в
колонне по одному, разбегаться
на носочках в разные стороны.
Учить перестроению.
Реагировать на смену ритма,
ориентироваться в
пространстве.
Развивать воображение.
Выполнять движения в
соответствии с музыкальными
фразами.
Разучить элементы русской
пляски: притопы с
продвижением вперед,
шеренгами, с солистами.
Познакомить с изображением
длинных и коротких звуков в
нотной записи. Работать с
ритмическими карточками.
Повторение попевок «Андрей
воробей» , Я иду с цветами»
Познакомить с танцевальными
жанрами и трехчастной
формами. Продолжать
знакомить с русскими
народными песенными
традициями.
Учить петь спокойным,
естественным голосом. Петь
цепочкой, подгруппами, соло.
В танце чередовать движения в
соответствии со сменой частей
музыки.
Ходить спокойным
неторопливым шагом.
Подгруппами на музыкальные
фразы, врассыпную.
Совершенствовать
координацию движения .

«Здравствуйте» датская народная игра
«Семь прыжков»
Пляска с притопами - укр.нар.муз.
Метлова.
Хоровордная пляска «Ах, ты, береза»
Игра «Плетень»

Музыкально-ритмические движения:
Ходьба и бег – Ф.Надененко
Упражнения для рук «Утушка
луговая» р.н.м
Шаг с притопом «Подгорка», «Из-под
дуба» - р.н.м
Развитие чувства ритма,
музицирование: Песенки «Андрей
воробей», «Я иду с
цветами»Е.Попатенко.
Пальчиковая гимнастика: «Пальчики»
Слушание музыки: Полька Чайковского,
«На слонах в Индии» - Гедике
Распевание, пение: «Падают листья»
Красева
«Как пошли наши подружки» р.н.м,
«Урожайная» Филиппенко,«Ёж»
Лещинского
Пляски, хороводы: «Белолица,
круглолица»,
Пляска молодцев р.н.м,
«Хлоп-хлоп» - эст нар. мел, холровод
«Во сыром бору тропина» р.н.м
Игры: «Горошина» - р.н. песня

Музыкально-ритмические движения:
Спокойный шаг:
Ломовой, упражнения для рук: бел.нар
мел.
«Ковырялочка» - любая
плясовая.Полуприседания с

Декабрь
Новый год

Выполнять движения рук четко,
передавая яркий акцент музыки
( поочередно и одновременно).
Выполнять «ковырялочку» с
притопами ( к концу года)
Контролировать осанку.
Развивать четкость движения
голеностопного сустава.
Работать с ритмическими
карточками. Прохлопывать
ритмические рисунки,
выкладывать на фланелеграфе.
Повторить п.г. «Скачет зайка
косой».
Познакомить с плавной,
лиричной музыкой. Предложить
рассказать о своих
впечатлениях.
Учить петь спокойным,
естественным голосом, в
интонациях передавать характер
песни.
Двигаться парами по кругу,
дробный шаг, кружение вправо,
влево, ориентируясь в
простанстве.
Учить детей менять энергичный
характер движений на
спокойный в связи с
различными динамическими
оттенками, сохраняя темп и
ритм движения. Выполнять
поскоки с ноги на ногу легко,
непринужденно, без
напряжения. Выполнять
притопы четко, ритмично,
слегка наклоняя и поворачивая
корпус. Выполнять хлопки
ритмично, сочетая их с другими
движениями: скользящие, над
головой, парами прямо и
накрест.
Работать с ритмическими
карточками. Прохлопывать и
пропевать ритмические
цепочки, высокие и низкие
звуки. Пение «Ручеекжурчалочка»
Повторить игру «Мы делили
апельсин»
Поговорить о характере
произведения «Болезнь куклы»

выставлением ноги на пятку «Полянка» р.н.м.
Развитие чувства ритма,
музицирование:
«Гармошечка» Тиличеевой
Пальчиковая гимнастика: повторение
разученных игр.
Слушание музыки: «Сладкая греза»
Чайковского
«Мышки» Жилинского
Распевание, пение: «Жил-был у
бабушки серенький козлик» русская
нар песня
«От носика до хвостика» Парцхаладзе,
«Котенька-коток» рус. нар
колыбельная, Частушки.
Пляски, хороводы: хоровод «Утушка
луговая»,
Парная пляска – чешская нар.мелодия,
Хоровод «Ворон» рус. нар. песня
Игры: «Чей кружок быстрее
соберется»,
«Коза-дереза» - рус.нар песня

Музыкально-ритмические движения:
Ходьба различного характера - Марш
Роберга, поскоки – англ. нар мел.
«Три притопа» - Александрова.
Хлопки в ладоши – муз Шуберта
Развитие чувства ритма,
музицирование:
«Ручеек-журчалочка», «Музыкальный
квадрат»
Пальчиковая гимнастика: повторение
разученных игр, «Мы делили
апельсин»
Слушание музыки: «Болезнь куклы»
Чайковского
«Клоуны» Кабалевского
Распевание, пение: «Наша елка»
Островского, «Саночки»
ФИлиппенког, «Дед Мороз» Витлина,
«Сею-вею снежок» рус.нар песня
Пляски, хороводы:
Танец мальчиков «Трепак».
Танец девочек «Вальс»
Хоровод «Что нам нравится зимой»
Тиличеевой
Игры: «Как у нашего Мороза»- рус.
нар мел «Ах, вы, сени», Игра «Не

Январь
Зима

Февраль
День
защитника
Отечества

Чайковского, «Клоуны»
Кабалевского. Закрепить
понятие трехчастная форма.
Петь спокойным, естественный
тоном. Учить различать запев и
припев.
Согласовывать движения со
словами в танце, выполнять
движения образно,
выразительно, менять движения
в соответствии со сменой
частей.
Учить выполнять пружинящие
движения плавно, спокойно,
равномерно.
Легко и свободно качать
руками, не наклоняя корпус
вперед. Изменять характер бега
с изменениями в музыке.
Прохлопывать ритм мелодии,
выкладывать ритмический
рисунок на фланелеграфе.
Поговорить о характере пьес,
обратить внимание на
динамику, тембровую окраску,
темп.
Предложить детям
аккомпанировать себе на
музыкальных инструментах
(колокольчиках, треугольниках)
Придумать движения к песне.
Выполнять, согласовывая с
текстом.
Различать вступление и
двухчастную форму
музыкального произведения,
слышать окончание
музыкальной фразы. Передавать
словами и хлопками
ритмический рисунок мелодии.
Учить легкому, ритмичному
бегу.
Выполнять энергичный,
высокий шаг с сильным
движением рук, сжатых в
кулаки. На 2.ю часть музыки –
легкие поскоки, руки свободны.
Различать и менять движения в
соответствии со сменой
характера музыки.
Ритмические цепочки - учить
детей произносить текст,

выпустим».
Танец в кругу – финская нар.мелодия

Музыкально-ритмические движения:
Пружинящий шаг – рус.нар.мел. «Ах,
вы, сени».
Качание рук с лентами. Бег с
ленточками
Развитие чувства ритма,
музицирование: Ритмические цепочки
«Сирена», «Кукушка», песенка «Сел
комарик на дубочек». «Музыкальный
квадрат»
Пальчиковая гимнастика: «Идет коза
рогатая»»
Слушание музыки: «Новая кукла» Чайковского, «Страшилище» Витлиной
Распевание, пение: «Голубые санки»,
«Ой, ты, зимушка-сударушка» рус.нар.мел.
«Веселое Рождество» - англ нар песня
Пляски, хороводы: «Дружные
тройки»» полька - муз Штрауса
Хоровод «Как на тоненький ледок»
Игры: «Ловишки» муз. Гайдна

Музыкально-ритмические движения:
«Шаги и поскоки» - муз Иорданского ,
«Мячики» - прыжки на 2 ногах – Этюд
Шитте,
Легкий бег (с обручами) латв. нар мел.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Скок-скок»
«Музыкальный квадрат»
Пальчиковая гимнастика: «Пальчики

Март
8 марта

Апрель
Весна

варьируя динамику, темп, тембр
и регистр голоса.
Повторение ранее разученных=
пальчиковых игр.
Рассказать детям о названии
пьесы, обратив внимание на
характер музыки. Предложить
самостоятельно определить
жанр, характер и построение
произведения.
Рассказать детям о масленице.
Передавать ритмический
рисунок хлопками и притопами,
легко выполнять поскоки в
парах. Выполнять движения в
соответствии с текстом.
Учить детей высокому,
энергичному шагу с четкой
остановкой с концом музыки,
спину держать прямо, голову не
опускать. Совершенствовать
движение галопа, развивать
ловкость движения.
В ритмизованном тексте
«Сонная тетеря» произносить
его разным тоном.
Прохлопывать различным
ритмическим рисунком.В
слушании показать разницу в
музыкальных оттенках в начале
и конце произведения.
Закрепить понятие о вальсе.
Определить характер вальса:
стремительный, страстный,
бурный и плавный, воздушный,
лиричный.
Пение гаммы всем вместе и
поочередно, с игрой на
металлофоне.
Учить передавать легкий
танцевальный характер музыки.
Закреплять движение «поскок»
В игре знакомить с русскими
народными игровыми
традициями.
Развивать у детей воображение,
наблюдательность, умение
передавать музыкальнодвигательный образ, изменять
характер движения с
изменением характера музыки.
Развивать плавность движений,

полетели.»
Слушание музыки: «Утренняя
молитва» Чайковского
Детская полька Жилинского
Распевание, пение: «»Блины» рус.нар.
песня,»Перед весной» рус.нар.песня
«Песенка друзей» Герчик,
«А мы масленицу дожидаем»
рус.нар.песня,
«Мамин праздник» Герьевой.
Пляски, хороводы: «Веселые дети»лит нар мел.
Танец с ложками - рус.нар.мел.,
Игры: «Кот и мыши», «Как у дяди
Трифона».
Музыкально-ритмические движения:
Ходьба – любая маршевая музыка.
Прямой галоп «Всадники и упряжки»
муз.Витлиной
Выбрасывание ног – латв.нар мел.
Развитие чувства ритма,
музицирование:
«Сонная тетеря», «Музыкальный
квадрат»
Пальчиковая гимнастика: «Вышла
кошечка вперед»
Слушание музыки: «Баба Яга»
Чайковского,
«Вальс» Кабалевского
Распевание, пение: «Мама» Бакалова, «Про козлика» Струве,
«Песенка-чудесенка» Берлина,
«Песенка о гамме» Струве, «Ой, бежит
ручьем вода» укр.нар.песня.
Частушки
Пляски, хороводы: Полька «Хлопки»
муз.Слонова
Русский танец «Выйду я ль на
реченьку», хоровод «Долговязый
журавель»
Игры: «Тетёра»

Музыкально-ритмические движения:
Бег и прыжки «После дождя» венг.нар
мел.
Упражнение для рук «Ветерок и ветер»
муз.Бетховена
Кружение под руку – укр.нар.мел.
Развитие чувства ритма,

Май
День Победы

умение изменятьо силу
мышечного напряжения.
Ходить по залу парами,
врассыпную по одному,
кружиться в парах без
напряжения, легко.
Произносить текст, изменяя
динамику, темп, регистр.
Предложить по иллюстрациям
найти прослушанное
произведение.
Передавать в пении веселый,
задорный характер песни,
придумывать движения.
Различать трехчастную форму,
выполнять движения по кругу и
врассыпную.
Различать двухчастную форму,
придумывать движения в игре с
бубном.
Учить правильно выполнять
плясовые движения, используя
полученные навыки,
воспитывать выдержку. Менять
движения на счет 4. Развивать
плавность и четкость движений.
Развивать восприятие сильной
доли. Различать двухчастную
неконтрастную музыку.
Узнавать песню по
графическому изображению,
уметь самостоятельно выложить
ритмический рисунок,
исполнять простейшие
импровизации.
Закреплять понятие о
трехчастной форме
музыкального произведения.
Усвоить понятие «жанровая
музыка», определять ее на слух.
Иметь устойчивые знания о
творчестве Чайковского.
Узнавать песни по вступлению.
Эмоционально, выразительно
их исполнять. Инсценировать
песни.
Выполнять поскоки, притопы,
«ковырялочку», прямой галоп,
ритмично хлопать, выполнять
движения для рук.
Проявлять себя в играх,
хороводах, плясках.

музицирование
Ритмические цепочки.
Музыкальный квадрат.
Пальчиковая гимнастика:
«Вырос цветок на поляне»
«Слушание музыки:
«Игра в лошадки» Чайковского
«Две гусеницы разговаривают»
Жученко
Распевание, пение:
«Где был, Иванушка?» рус.нар. песня,
Прибаутка, «По деревне идет Ваня
пастушок
Пляски, хороводы:
Ливенская полька.
Русская пляска «Светит месяц»
Хоровод «Земелюшка-чернозем»
Игры: «Игра с бубном» - муз. Красева
Музыкально-ритмические движения:
«Зеркало» - р.н.м. «Ой,хмель, мой
хмель»
«Передача платочка» Ломовой
Развитие чувства ритма,
музицирование:
Повторение пройденного материала
Пальчиковая гимнастика:
Игры по желанию детей
Слушание музыки:
«Вальс» Чайковского
«Утки идут на речку» муз. Л.Компанейца
Распевание, пение:
«Веселые Путешественники» муз.
Старокадомского
«Колобок» Струве
«Про лягушек и комара» Филиппенко
Пляски, хороводы и игры:
Игра «Кино-фото» любая
разнохарактерная музыка
«Ку-ку-чи» французская мелодия
«Игра «Веселые мышки» муз.
Турнянского

Перспективно-тематическое планирование работы с детьми
подготовительной к школе группы
Тема месяца
ООП ДОУ

Сентябрь
День знаний.
Осень.

Цели и задачи
Ходить бодро, ритмично,
различать двухчастную форму,
делать четкую остановку в
конце музыки. Использовать
различные варианты ходьбы.
Совершенствовать плавность
движения рук, не напрягать и не
поднимать плечи. Использовать
различные варианты движений.
Развивать творчество. Дети
договариваются, кто кем будет.
Высоко поднимать колени,
оттягивать носочки, спинку
держать прямо. Использовать
различные варианты.
Пропевание, прохлопывание,
проигрывание ритмических
рисунков.
Вызвать эмоциональный отклик
на быстрый, стремительный
характер музыки. Использовать
репродукции, картины, рассказ,
худ. слово.
Самостоятельно определить
характер произведения и дать
ему название.
Использовать загадку, шапочку
лисы, статуэтку. Пропеть
отдельно квинту – скачок в
распевке. Передавать веселый,
задорный характер песни.
Передавать в пении напевный,
задушевный характер мелодии.
Петь соло, цепочками, всем
вместе. Придумать образные
движения для героев песни.
Петь спокойно, протяжно.
Использовать иллюстрации,

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности
Музыкально-ритмические
движения: «Марш» Ю.Чичков,
«Большие крылья»
а.н.м.»Ласточка», игра
«Всадники» К.Орф.
Развитие чувства ритма,
музицирование: игра
«Дирижер», «Горн трубит..»
Пальчиковая гимнастика:
Повторение знакомых игр.
Слушание музыки: «Сентябрь»
(«Охота») П.Чайковский,
«Колыбельная Светланы»
Т.Хренников.
Распевание, пение: «Лиса по
лесу ходила» р.н.п,
«Ой, вставала я ранешенько»
р.н.п., «Осень» А.Арутюнов.
Пляски, хороводы: «Ах ты
береза» р.н.м.,
«Танец с хлопками» к.н.м.,
Хоровод «Как прошли наши
подружки»
Игры: «Игра с мячом» К.Орф,
«Игра с мягкой игрушкой»
К.Орф,
«Здравствуйте» любая
двухчастная мелодия

наблюдение из окна, рассказ
детей.
Ходить хороводным шагом по
кругу,
взявшись за руки. Уметь
держать круг, видеть себя и
других детей.
Октябрь
Мой родной
город.
Моя страна

Учить детей различать
двухчастную форму и динамику
в одной части. Ходить бодрым
шагом, устремленно, с хорошей
осанкой, соблюдая интервалы.
Выполнять правильно движение
– приставлять стопу к стопе.
Выполнять движения легко, с
небольшим продвижением.
Двигаться плечом вперед без
музыкального сопровождения.
Использовать различные
варианты движений.
Использовать приставной шаг и
галоп. Дети самостоятельно
выбирают себе роли.
Играть на музыкальных
инструментах по подгруппам,
цепочкой.
Учить детей различать
двухчастную форму и динамику
в одной части. Ходить бодрым
шагом, устремленно, с хорошей
осанкой, соблюдая интервалы.
Выполнять правильно движение
– приставлять стопу к стопе.
Выполнять движения легко, с
небольшим продвижением.
Двигаться плечом вперед без
музыкального сопровождения.
Использовать различные
варианты движений.
Использовать приставной шаг и
галоп. Дети самостоятельно
выбирают себе роли.
Играть на музыкальных
инструментах по подгруппам,
Вызвать эмоциональный отклик
на музыку напевного,
задумчивого характера.
Использовать иллюстрации, худ
слово. Выразить свои эмоции в
рисунке.

Музыкально-ритмические
движения: «Маршируем»
Н.Леви.
«Приставной шаг в сторону»,
Боковой галоп, «Контрданс»
Ф.Шуберт,
Игра «Всадники и лошадки»
К.Орф.
Развитие чувства ритма,
музицирование: «Барабанщик»,
Игры: «Гусеница», «Дирижёр»
Пальчиковая гимнастика: В
гости к пальчику большому..»
Слушание музыки: «Осенняя
песнь» П. Чайковский,
«Мазурка» И.Беркович.
Распевание, пение: «Пошла
млада за водой» р.н.п.
«Ах вы, сени» р.н.п.
Пляски, хороводы: Общий
танец, р.н.п. «Утушка луговая».
«Задорный танец» В.Золотарев
Хоровод «На горе-то калина»
р.н.п.
Игры: «Плетень» р.н.п.
«Машины и шофер» К. Орф.

Через русские народные песни
прививать любовь к народному
творчеству. Внести
иллюстрацию коромысла с
ведрами. Познакомить с
истоками народной культуры.
Петь выразительно, передавая
интонацией характер песни.
Танцевать легко, задорно, меняя
движения со сменой
музыкальных фраз. Сочетать
пение с движением.
Ноябрь
День народного
единства.

Различать двухчастную форму,
ходить энергичным шагом,
поднимая вперед ногу, сильно
взмахивая руками. Использовать
варианты.
Правильно выполнять сильный
прямой галоп, показывать
выразительность движений в
соответствии с характером
музыки. Чтение рассказа А.
Куприна, Л.Толстого о лошади.
Ходить спокойным шагом с
носка, руки свободно опущены
вниз, плечи развернуты. Ходить
врассыпную, в шеренгу.
Принести кружево, рассмотреть
его, обратить внимание на узор.
Введение графического
изображения паузы. Отхлопать
ритм с паузой.
Использование иллюстраций,
шкатулки Палеха с
изображением тройки лошадей,
худ. слово, фрагмент фильма
«Снежная королева». Во время
слушания обратить внимание на
топот копыт, звон колокольчика.
Обратить внимание на яркую,
светлую, зажигательную
мелодию.
Пропеть все встречающиеся
интервалы. Петь спокойно,
неторопливо.
Внести игрушку Гнома, или
шапочку, Придумать вместе с
детьми движения к песне.
Заводить маленькие кружочки,
придумывать новые комбинации
движений.

Музыкально-ритмические
движения: «Марш» Ж.Люли,
«Смелый наездник» Р.Шуман
Спокойная ходьба, «Этюд»
Т.Ломова, «Вологодские
кружева» В.Лаптев, «Прялица»
р.н.п., обр. Т. Ломовой.
Развитие чувства ритма,
музицирование: любой марш.
Игра «Дирижер»
Пальчиковая гимнастика: На
полянке дом..
Слушание музыки: «На тройке»
(«Ноябрь) П, Чайковский.
Распевание, пение: «Моя
Россия» Г. Струве
«Пестрый колпачок» Г. Струве
Пляски, хороводы: Общий
танец «Светит месяц» р.н.м.,
«Полька» Ю. Чичков,
Хоровод «Дуня – тонкопряха»,
р.н.п.
Игры: Игра «Веселые скачки»,
Б. Можжевелов,
«Кино – фото» любая мелодия

Начинать и заканчивать
движение с началом и
окончанием музыкальной
фразы.
При исполнении хоровода
передавать веселый, задорный,
шуточный характер песни.
Сочетать движение с пением.
Декабрь
Новый год.

Создать веселое настроение,
ходить бодро, энергично.
Придумывать варианты ходьбы.
Бегать легко, высоко поднимая
колени. Следить за осанкой.
Создавать выразительный образ.
Двигаться легко,
непринужденно в маленьких
кружках, большом круге.
Назвать имя по ритмическому
рисунку. Отхлопать в ладоши
уменьшительное имя.
Рассказать детям о русском
обряде святочного гадания.
Использовать худ.слово,
Обратить внимание на плавный,
вьющийся характер музыки.
Предложить детям самим
определить жанр музыки. Худ.
слово.
Правильно пропевать
интервалы, петь а капелла, с
солистами спокойным,
естественным голосом,
соотносить движения со
словами песни. Использовать
иллюстрации с изображением
Новогоднего праздника.
Загадать загадку. Использовать
худ. слово.
Передавать в движении
широкий, раздольный характер
песни. Ходить тройками
согласованно, держать осанку.
Передавать в движении легкий,
нежный характер вальса.
Выполнять легкий бег на
полупальцах, самостоятельно
придумывать движения руками
и перестроения.
Передавать в движении разный
характер двух частей. Работать

Музыкально-ритмические
движения: «Марш» из к/ф
«Веселые ребята»
И.Дунаевского.
«Цирковые лошадки»,
«Лошадки» М. Красев. «Марш»
Ц. Пуни.
Поскоки, любая мелодия.
Развитие чувства ритма,
музицирование: Игра в имена.
Пальчиковая гимнастика: Стали
гномы гостей приглашать…
Слушание музыки: «Святки»
(«Декабрь»)
П. Чайковский.
Распевание, пение:
«Наша елка» А.Островский, «В
просторном светлом зале»
А.Штерн, «Здравствуй, гостья –
зима» р.н.п., «Горячая пора» А.
Журбин, «Новогодняя»
А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: Общий танец
«Вдоль по Питерской» р.н.п.
«Снежинки» любой вальс.

«Полька» Б.Сметана.
Танец «Метелица» А.Варламов
Игры: «Что нам нравится
зимой» Е.Теличеева.

над пружинящим шагом и
шагом польки.

Январь
Зима

Ходить простым хороводным
шагом по кругу и врассыпную,
эмоционально выполнять
придуманные движения.
Согласовывать движения со
словами и выполнять их
непринужденно
Выполнять маховые и круговые
движения руками выразительно,
делая акцент на сильную долю
такта.
Менять направление движения
на каждое музыкальное
предложение.
Совершенствовать исполнение
ранее разученных элементов
русских народных плясок.
Изменять характер движения с
изменением силы звучания
музыки, развивать ощущение
музыкальной фразы Проявлять
творчество. Использование
иллюстраций, музыкальных
инструментов.

Музыкально-ритмические
движения: «Качание рук» а.н.м.,
«Мельница» Т.Ломова.
Переменный шаг, р.н.м.
"Белолица –круглолица» .
«Кто лучше пляшет»
р.н.м.Развитие чувства ритма,
музицирование: Ритмические
карточки. Игры: «Дирижер»,
«Гусеница», «Паровоз».
Сочиняем песню.
Пальчиковая гимнастика: Утро
настало, солнышко встало…
Слушание музыки: «У
камелька» П. Чайковский,
«Вальс» Г.Свиридов

Подобрать карточку к картинке.
Сыграть выложенный ритм на
музыкальном инструменте.
Предложить детям придумать
слова и аккомпанемент.
Предложить детям послушать
стихотворение А.Пушкина
«Буря мглою небо кроет» под
музыку. Обратить внимание
детей на то, как в музыке
изображен огонь, то едва
тлеющий, то разгорающийся.
Можно выключить свет, сесть в
кружок.
Подготовиться к пению.
Пропевать интервалы, слушать
солирующее пение. Петь,
протягивая гласные звуки. Петь
цепочкой, дуэтом, соло, по
подгруппам.

Распевание, пение: «Кукушка»,
«Зайчик», «Кошечка» р.н.м.
«Зимняя песенка» М.Красев
«Хорошо рядом с мамой»
А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: Пляска
«Валенки
«Полька» И. Штраус

Хоровод «Как на тоненький
ледок» р.н.п.
Игра: «Ищи» Т.Ломова
«Кошки-мышки» К.Орф

На основе знакомых движений:

«расчесочка», «елочка»,
«веревочка», ковырялочка»
и.т.д. вместе с детьми составить
композицию танца. Исполнять
танец задорно, эмоционально,
игриво. Внести валенки.

Февраль
День защитника
Отечества

Легко выполнять боковой галоп
и четкий прыжок на две ноги.
Вместе с детьми составить
композицию танца из знакомых
движений. Поощрять детскую
фантазию.
Используя опыт детей,
инсценировать песню.
Отображать в движении образы
мышек – юрких, маленьких,
быстрых.
Вызвать у детей эмоциональный
отклик – выразить в движении
энергичный, бодрый характер
музыки. Внести иллюстрации,
использовать худ. слово.
Игровой момент «На параде».
Выполнять легкие прыжки на
двух ногах, приземляться на
носочки. Носочки вытянуть.
Следить за осанкой.
Выполнять шаг на всей ступне с
легким пристукиванием на
каждом шаге. Использовать
игровые моменты.
Использовать знакомые
движения, выполнять их на
короткую музыкальную фразу,
внимательно следить за
движениями солиста
Предложить детям придумать
движения к стихотворению «Вот
какие чудеса».
Отхлопывать ритм слов по
принципу «вопрос – ответ». То
же самое на музыкальных
инструментах.
Рассказать о русском народном
празднике «Масленица».
Обратить внимание на светлый,
солнечный характер музыки.
Просмотреть фрагмент фильма
«Снегурочка».
Рассказать детям о военном
оркестре и истории этого марша.

Музыкально-ритмические
движения: Марш «Прощание
славянки» В. Агапкин.

«Легкие прыжки» Л.Шитте.
Шаг с притопом, р.н.м. «Из-под
дуба
«Танцуй, как я» любая веселая
музыка. Развитие чувства ритма,
музицирование: Игра «Атыбаты шли мышата»
Пальчиковая гимнастика: «Вот
мостик горбатый, вот козлик
рогатый…»
Слушание музыки:
«Масленица» (Февраль»)
П.Чайковский.
Марш «Прощание славянки»
В.Агапкин.
Распевание, пение: «Блины»
р.н.п.
«Перед весной» р.н.п.
«Нежная песенка» Г.Вихарева.
«Мамина песенка»

Прослушать марш, показать
иллюстрации.
Петь легко, слаженно, с
динамическими оттенками,
вовремя вступать в хоре. Во
время разучивания песен
проговаривать трудные
словосочетания и слова,
пропевать интервалы. Внесение
иллюстраций, использование
худ. слова.
Рассказать детям о необычном
характере и построении танца.
Отработать характерные
движения рук, четко выполнять
перестроения.
Плавно и красиво выполнять
движения руками. Легко,
непринужденно двигаться в
темпе вальса.
Развивать фантазию у детей.
Выучить стихотворение «Тра-тата, тра-та-та, растворились
ворота..», привлечь детей к
показу голосом, руками, ногами
того, что происходит.
Март
Развивать у детей ритмическую
Международный четкость и ловкость движений,
женский день
отметить ощущение
музыкальной фразы четким
прыжком. Использовать
подготовительные упражнения.
Сыграть момент прыжка на
ударных инструментах.
Использовать худ. слово.
Обратить внимание на легкий,
вьющийся характер мелодии.
Ходить цепочкой, взявшись за
руки, пружинящим шагом.
Использовать разные варианты
движений.
Выполнение движения ( ходьба,
бег, кружение, поскоки) в
соответствии со звучанием
одного инструмента.
Использовать разные варианты
движений.
Прохлопать ритм по фразам,
проиграть на музыкальном
инструменте.

М.Парцхаладзе.
Пляски, хороводы: Байновская
кадриль, р.н.м.
«Вальс» П.Чайковский
«Венский вальс» И.Штраус
«Менуэт» В.А.Моцарт
Игры: «Воротики» К.Орф.

Музыкально-ритмические
движения: Бег с остановками,
в.н.м.
Ходьба змейкой, «Куранты» В.
Щербачев.
«Делай так, как я играю»
Развитие чувства ритма,
музицирование: игры:
«Гусеница», «Паровоз»,
«Дирижёр», Черная курица»
ч.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «У
тебя, скажи, паук, сколько ног и
сколько рук?...»
Слушание музыки: «Песнь
жаворонка» («Март»)
П.Чайковский, «Жаворонок»
М.Глинка.
«Весело – грустно» Л.Бетховен
Распевание, пение: «Долговязый

Апрель
Весна.

Обратить внимание на
трехчастную форму, определить
характер произведения.
Рассмотреть картину Левитана
«Март». Прочитать
стихотворение Ф.Тютчева «Еще
природа не проснулась…».
Предложить прослушать для
сравнения пьесу «Жаворонок»
М.Глинки, помочь детям найти
различия в этих произведениях.
Использовать худ. слово.
Предложить детям, не объявляя
названия, прослушать
произведение и высказать свои
впечатления о нем. Помочь
придумать небольшой рассказ
на тему «Два настроения»,
изобразить эти настроения и
рисунке.
Продолжать знакомить детей с
русским народным творчеством.
Отметить шуточный, озорной
характер песни. Придумать
вместе с детьми интересные
движения к песне,
инсценировать песню.
Использование художественного
слова.
Использовать русские народные
танцевальные движения и
различные приемы игры на
ложках.

журавель», Дождик, лей на
крылечко» р.н.п.
«Солнечный зайчик» В.Голиков,

Передавать в движении
плавный, спокойный характер
музыки. Развивать у детей
воображение, выразительность
движений кистей рук.
Использовать различные
варианты движений, двигаться в
соответствии с динамикой
музыки.
Выложить и сыграть простой
ритмический рисунок.
Сыграть то, что слышишь с
динамическими оттенками.
Прохлопать ритмический
рисунок, петь и играть по
фразам; уметь петь и
аккомпанировать себе на
ударных инструментах.

Упражнение для рук, «Дождик»
Н.Любарский.

Пляски, хороводы: «Танец с
ложками» р.н.п. «Выйду на
улицу»
«Полька» А. Спадавеккиа.
Хоровод «Как в лесу, лесу –
лесочке» р.н.п.
Игры: «Кто скорей» Т.Ломова.
«Большие и маленькие машины.

Развитие чувства ритма,
музицирование: Ритмические
карточки.
Игры: «Эхо», «Дирижер»
Любая простая песенка.
Пальчиковая гимнастика: «Две
сороконожки бежали по
дорожке…»
Слушание музыки:
«Подснежник» («Апрель»)
П.Чайковский.
Русские народные песни в
исполнении оркестра народных

Предложить определить
характер произведения.
Рассмотреть иллюстрации,
прочитать стихи о подснежнике.
Обратить внимание на
трехчастную форму
произведения.
Выражать в пении характер
музыкального произведения,
петь протяжно, напевно, весело,
задорно. Поговорить о таком
виде народного творчества, как
частушки. Предложить сочинить
частушки про детский сад.
Различать трехчастную форму
музыки и соответственно менять
движения. Правильно выполнять
шаг польки. Придумать с детьми
интересные вариации движений.
Рассказать детям о старинном
русском обычае украшать
березку. Сочетать пение с
движением, выполнять
движения плавно. Уметь
перестраиваться из круга в пары.
Доставить детям удовольствие
от игры. Ходить шеренгой
вперед, назад, делая на
четвертом шаге четкую
остановку.

Май
День Великой
Победы

Создать теплую, комфортную
обстановку. Игра направлена на
раскрепощение ребенка,
преодоление стеснительности
Введение новых вариантов,
игровых моментов.
Уметь прохлопать ритмический
рисунок произведения.
Аккомпанировать себе на
музыкальных инструментах.
Предложить детям самим
определить форму произведения
и характер. Сазать детям второе
название этого произведения.
Предложить нарисовать устную
картинку, связанную с этой
музыкой и нашим поселком.
Показать картинку с
изображением Излучинска и
белых ночей. Прочитать стихи о
поселке.

инструментов.
Распевание, пение: «Во поле
береза стояла» р.н.п.
«Всем нужны друзья»
З.Компанейц, «Зеленые
ботинки» С.Гаврилов, частушки.
Пляски, хороводы: хоровод
«Вологодские кружева» Полька,
И Дунаевский.
Хоровод «Во поле береза
стояла» р.н.п.
Игры: «В огороде бел козел»
р.н.м.
«Барин» русская народная игра
В. Лаптев

Музыкально-ритмические
движения: Повторение и
закрепление пройденного
материала.
Развитие чувства ритма,
Музицирование:
Работа с ритмическими
карточками.
Слушание: песни Победы
«»День победы», «Катюша»,
«Синий платочек»,
«Смуглянка».
Пальчиковая гимнастика:
Повторение и закрепление
пройденного материала.
Слушание музыки: «Белые
ночи» («Май») П.

Обратить внимание, как тема
(главная мелодия) переходит из
одного регистра в другой. На
каком инструменте дети хотели
бы подыграть крестьянину
(свирель, коровье ботало,
колокольчик, рубель), почему?
Различать народную и
авторскую музыку.
Узнавать произведения из
альбома «Времена года» П.
Чайковского,
Придумать вместе с детьми
движения к тексту песни.
Петь слаженно, с
динамическими оттенками. Худ.
слово. Петь знакомые песни по
желанию детей.
Передать в движении шутливый
характер песни. Сочетать пение
с движением.
Инсценировка стихотворения Д.
Хармса.
Предложить придумать новые
варианты знакомых игр. Играть
в знакомые игры по желанию
детей.

Чайковский«Веселый
крестьянин» Р.Шуман
Распевание, пение:
«Комарочек» р.н.п.
«До свиданья, детский сад» А
Филиппенко
Пляски, хороводы: хоровод
«Жил я у пана» р.н.п.
Игры: «Веселый старичок»
К.Орф.
«Отгадайте, кто мы» К. Орф.

Планирование регионального компонента программы.
Национально - культурные особенности региона, города Ипатово
учитываются при разработке регионального компонента рабочей программы.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Ставропольского края,
ознакомление детей с родным городом и районом, людьми разных
национальностей, проживающими в нашем городе и районе.
Задачи.
• Формировать у детей первоначальные представления о региональной
музыкальной культуре на основе краеведческих знаний.
• Развивать познавательный интерес к своей малой родине,
любознательность, эмоциональную отзывчивость к культурноисторическому наследию своего города и региона в процессе
различных форм музыкальной деятельности.
• Воспитывать патриотические чувства.
• Развивать самостоятельную творческую деятельность.

Для разработки регионального компонента использовались:
• программа художественно - эстетического воспитания детей
дошкольного возраста «Росинка» Л. В. Куцаковой, Л.В.Мерзляковой;
• программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой;
• авторская программа «Региональная культура как средство
патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Р.М.
Литвиновой.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится
осознавать себя, живущим в определенный временной период, в
определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется
через целевые прогулки, беседы, проекты.
Тематическое планирование по реализации регионального компонента
месяц
сентябрь

октябрь
ноябрь
декабрь

январь
февраль

март

апрель

Тема

задача

Итоговое
мероприятие

2 группа раннего возраста – младшая группа
«Наш детский сад»
Создать непринужденную
Развлечение
обстановку, формировать
«Ладушки в гостях у
положительное отношение к бабушки»
детскому саду.
«Осень в городе
Знакомить детей с
Осенний праздник
Ипатово»
природными особенностями «Кружатся
родного края.
листочки»
«Замечательные места Воспитание любви к «малой Развлечение
для детей»
«родине – родному городу.
«Потешки, да
шутки»
«Наступили зимние
Сформировать у детей
«Наши ножки топденьки»
связные представления о
топ, а ладошки хлопзиме, развивать умение
хлоп»
отмечать характерные
признаки зимы.
«Мой край»
Знакомить детей в
«Прощание с
Замечательные люди
творчеством композиторов
елочкой»
Ставрополья.
Ставрополья (И. Пятко)
«Золотые руки
Знакомить детей с
«Веселые
мастеров»
шумовыми детскими
музыканты»
народными инструментами,
изготовленными народными
мастерами.
«Папа, мама, я Учить детей понимать роль
«Широкая
дружная семья!»
взрослого и детей в семье.
масленица»
Воспитывать уважение к
членам семьи через
музыкальный материал.
«Известные люди
Знакомить детей с
«На птичьем дворе»

Ставрополья»
май

месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Январьфевраль
март

«Защитники земли
русской»

творчеством композиторов
Ставрополья.
Рассказать детям о Великом
празднике Дне Победы,
слушать музыкальные
произведения, связанные с
этим событием. Воспитывать
патриотические чувства
детей.

Праздник
«Весняночка»

тема

задача
Средняя, старшая и подготовительная группы
«Уголок России отчий дом»
Знакомить детей с русскими народными песнями,
танцами, играми.
Литературное и
Продолжать знакомить детей с творчеством
музыкальное наследие
ставропольского композитора Ирины Пятко.
«Творцы прекрасного»
Развивать интерес к народному творчеству и миру
ремесел в родном городе. Знакомить с атрибутами
народных гуляний – русскими шумовыми
инструментами.
«Удивительное рядом»
Познакомить детей с творчеством ставропольског
фольклорного ансамбля «Лада».
Многонациональный
край

апрель

Казаки на Ставрополье

май

Я и мой родной город
Ипатово

Формировать представление о народах, населяющ
территорию края.
Раскрыть особенности национальных обычаев, му
танцев, одежды, традиций (русские, туркмены, арм
грузины, ногайцы, греки и др.)
Воспитывать любовь и уважение к
многонациональному населению края.
Формировать понятие об истории возникновения
казачества на Ставрополье, знакомить с обрядами
обычаями, песенным творчеством, народными
играми.
Формировать представление об истории родного
города, познакомить с творчеством композитора и
певца, земляка Шиянова И., Гимном города Ипато

Перспективный план мероприятий по ознакомлению детей с
региональной культурой Ставрополья
Виды деятельности

Содержание

Занятия

Хороводы, музыкальные
композиции.
Музыкальные игры и
музыкально-двигательные
упр.
Дидактическая авторская
сказка.
Знакомство с казачьими
песнями.
Казачьи подвижные игры.
Народные и казачьи танцы.
Презентации

Праздники.
Развлечения

«Музыка народов Северного Кавказа», «Люблю тебя, мой город
«Фольклор в развитии музыкально-игрового творчества дошкол
«Казачьему роду нет переводу», «Детям о творчестве И.В. Пятк
«Ходила младешенька по борочку», Казачья свадьба.

«Всадники», «Цветы», «Гори-гори ясно». «Хоровод», «Хоровод
«Кувшинчик.

«Листья медленно падают»
Р.М. Литвинова, В.А. Зеленская
«Ты, Россиюшка, Россия», «По Дону гуляет казак молодой», «Н
ветерочки дуют», «Пролягала она, путь-дорожка», Колядки Ста
«Заря», «Ловишка в кругу», «Снежинки, ветер и мороз», «Ящер
« Ставропольская кадриль»,
«Подушечка» - лирический танец,
«Как у наших у ворот» - терская лезгинка.
Русская песня – душа народа
Матрешки
Народные инструменты России
Что я знаю о русской песне
«Широкая масленица»
Праздник землячества «Весняночка»
Музыкальная композиция «Ложки-поварешки»
Вечер казачей игры «1 апреля – день - ерундень»
«Как на нашем на дворе» - народные игры-забавы

ПЛАН
проведения досугов, праздников, развлечений и театрализованных
представлений 2021-2022 уч.г
Месяц/ ТЕМА
СЕНТЯБРЬ

Младшая группа

Средняя группа

Старшая групп

Праздник «Новоселье в
нашей группе»

Развлечение
«День Знаний»

Развлечение
«День знаний»

Развлечение «В гостях у
Светофорчика»

Развлечение «Дорожны
знаки – наши добрые д

Осенний праздник
«Волшебный листочек»

Осенний праздник
« У Осени в гостях»

Осенний праздник
«Прощальный осени п

Развлечение
«Народные игры-забавы»»

Развлечение «Любимы
народные песни и игры

ОСЕНЬ
ПДД
ОКТЯБРЬ
ОСЕНЬ
МОЯ
СТРАНА
МОЙ ГОРОД

НОЯБРЬ
ТЕАТР
ДЕНЬ
НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА

Развлечение «КОЛОБОК»
- кукольный театр

Развлечение « Пых» кукольный театр

Развлечение
«День шаров»

Развлечение - Музыкал
спектакль по мотивам
русских народных сказ
Музыкальная гостиная
«Мы вместе!»

Новогодний праздник

Развлечение «Ладушки в
гостях у бабушки»

Развлечение
«Рождественские поси

Развлечение
«Зимние забавы»

Развлечение «Прощание с
елочкой»

Развлечение «Прощани
елочкой»

Зимний спортивиый
праздник

Зимний спортивиый
праздник.

Музыкально-спортивный
праздник, посвященный 23
февраля

Музыкально-спортивн
праздник, посвященны
февраля

Развлечение «Веселые
музыканты»

Развлечение «Принцес
горошине» музыкальна
игра-сказка

Мамин праздник.

Мамин праздник

Праздник
«Мамочек поздравим!

Развлечение «Зиму
провожаем, весну
встречаем»

Фольклорное развлечение
«Масленица»

Фольклорное развлече
«Масленица»

Развлечение
«День смеха»

Развлечение «Веснушки»

Развлечение «Когда Ве
приходит…»

Развлечение
«Вот и стали мы большие»

Развлечение «Бабка
Канавка и дед Кювет»

ДЕКАБРЬ
НОВЫЙ ГОД
НАРОДНЫЕ
ПРАЗДНИКИ
ЯНВАРЬ
ЗИМА

ФЕВРАЛЬ

Физкультурный досуг
«Зайчики как мячики»

ДЕНЬ
ЗАЩИТНИКА Кукольный театр «Встреча
ОТЕЧЕСТВА с Белочкой»
ТЕАТР
МАРТ
8 МАРТА
НАРОДНЫЕ
ПРАЗДНИКИ
АПРЕЛЬ
ВЕСНА

МАЙ
ДЕНЬ
ПОБЕДЫ

Праздник «День Побед
Развлечение «День
непослушания»

ПДД

Планируемые результаты освоения программы
Требования Стандарта к результатам освоения программы даны в виде
53

целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития
ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность), а также системные особенности дошкольного
образования (необязательность уровня дошкольного образовании в РФ,
отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от дошкольника конкретных
образовательных достижений и обуславливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых
ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение
программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Группа

Целевые ориентиры

2 гр.
раннего
возраста

o Появляется устойчивый интерес к музыке;
o эмоционально откликается на музыку различного характера;
o музыкально активен;
o появляются элементарные творческие проявления.

Младшая
группа

o
o
o
o
o

Средняя
группа

o
o
o
o
o
o
o

Старшая
группа

o Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, м
o ребенок ритмично двигается под музыку, узнает произведения по фрагменту;

Ребенок различает некоторые свойства музыкального звука (высоко—низко,
понимает простейшие связи музыкального образа и средств выразительности
знает, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная);
сравнивает разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звук
самостоятельно экспериментирует со звуками в разных видах деятельности, и
высоту, длительность;
o различает элементарный характер музыки, понимает;
o простейшие музыкальные образы; вербально и невербально выражать прось

Ребенок распознает настроение музыки на примере уже знакомых метроритм
понимает, что музыка может выражать характер и настроение человека;
анализирует музыкальную форму двух и трехчастных
произведений;
ребенок различает музыку, изображающую что-либо (какое-то движение в жи
ребенок дифференцирует: музыка выражает внутренний мир человека, или из
ребенок пользуется звуковыми сенсорными предэталонами.

o ребенок следует социальным нормам и правилам в музык. Играх и постановк
управляет ими;
o ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, м
o ребенок ритмично двигается под музыку, узнает произведения по фрагменту;
o ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и пос
движения.
Подготовит
ельная
группа

o Ребенок узнает музыку разных композиторов:
Западно-европейских (И- С. Бах, Э. Григ, И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Р. Шуман и
Корсаков, М. И. Глинка, П. И. Чайковский и другие);
o имеет элементарные представления о биографиях и творчестве композиторов
развития музыки, музыкальных инструментах;
o ребенок учится различать музыку разных жанров, средства музыкальной выр
метроритм); знают характерные признаки балета и оперы;
o ребенок понимает, что характер музыки выражается средствами музыкальной

Система оценки результатов освоения детьми ООП ДО ДОУ
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Принятый ФГОС ДО существенно упрощает процесс мониторинга
(педагогической диагностики) в деятельности музыкального руководителя. В
соответствии со Стандартом для решения образовательных задач может
проводиться оценка индивидуального развитии детей в рамках
педагогической диагностики (или мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться специалистом исключительно для решения образовательных
задач:
- индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребёнка в музыкальной
деятельности, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его музыкального развития);
- оптимизации работы с группой детей на музыкальных занятиях, в
самостоятельной музыкальной деятельности.
Музыкальный руководитель в ходе своей работы выстраивает
индивидуальную траекторию музыкального развития каждого ребенка. Для
этого педагог использует инструментарий аутентичной оценки своей работы,
который позволяет выстраивать отношения с детьми.
Аутентичная оценка строится на основе реального поведения ребенка.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности;
познавательной деятельности (развитие детских способностей,
познавательной активности);
55

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
художественной деятельности; физического развития.
В ходе музыкальной деятельности педагог создает диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и
скорректировать свои действия.
Фиксация показателей музыкального развития детей МАДОУ-детский
сад №416г за 2021-2022 уч. г
Младшая группа
К концу учебного года у всех детей появился устойчивый интерес к музыке.
Они эмоционально откликаются на музыку различного характера. У детей
появляются элементарные творческие проявления. Не все дети музыкально
активны.
Средняя группа
К концу учебного года большинство детей различают некоторые
свойства музыкального звука (высоко—низко, громко— тихо); понимают
простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь
— низкий регистр). Дети легко определяют музыку по характеру (веселая —
грустная). С интересом сравнивают разные по звучанию предметы в
процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Старшая группа
Основная часть детей старшей группы хорошо владеет музыкальной
речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений. Дети
ритмично двигаются под музыку, узнают произведения по фрагменту.
Дошкольники следуют социальным нормам и правилам в музыкальных
играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими. Не все
дети самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах
деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность.
Подготовительная группа
У детей сфомирован звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух. Дети знакомы с элементарными понятиями (темп, ритм),
жанрами (концерт, опера), творчеством композиторов. Знакомы с Гимном
Российской Федерации.
Поют выразительно, удерживают дыхание до окончании фразы, дикция
не у всех детей четкая. Песенное творчество сформировано не у всех детей.
С удовольствием участвуют в спектаклях, постановке режиссерских
песен, постановке танцев. Импровизируют в исполнении образов.
Используют в музыкальной деятельности игру на музыкальных
инструментах, исполняют произведения в оркестре.
Не все дети легко узнают музыку разных композиторов, в т.ч.
зарубежных.
В течение года научились различать музыку разных жанров, средства
56

музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм); знают
характерные признаки балета и оперы.
ВЫВОД:
Продолжать формировать музыкальные способности детей, развивать
творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Особое
внимание уделить выразительности в исполнительской деятельности,
слушанию произведений разных композиторов.
Фиксация показателей

2 группа раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя
группа

октябрь

май

октябрь

май

октябрь

Не сформированы

нет

Находится в стадии
становления

100%

29%

63%

28%

67%

71%

37%

72 %

33%

сформированы
ОБЩИЙ

Октябрь 65% /35%
(находятся в стадии становления /сформированы)

(находятся в ста

Диаграмма показателей высокого развития детей
на начало и конец 2020-2021 учебного года

100%

50%

май
октябрь

0%
2 гр р в

младшая

средняя

подготов

Сводная диаграмма показателей высокого развития детей
на начало и конец 2020-2021 учебного года

80%

октябрь

60%

май

40%
май

20%

октябрь

0%
1 кв

3. Организационный раздел
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального
зала
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала
соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим
требованиям и обеспечивает реализацию основной образовательной
программы ДО ДОУ. Для реализации образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) в
ДОУ имеется материально - техническая база.
Материально-техническое и методическое обеспечение
Технические средства:

o компьютер, акустическая система, микрофоны
o видеопроектор, экран
o синтезатор

Учебно-наглядные
пособия:

o книги-песенники
o плакаты «Музыкальные инструменты»
o модели и схемы последовательностей песен,
танцев, партитур
o портреты композиторов
o наборы наглядно-демонстрационного материала
o фотоматериалы, иллюстрации
o музыкально-дидактические игры и пособия

Оборудование для
организованной

o музыкальные инструменты для детей: барабаны,
металлофоны, ксилофоны, гусли, гармонь детская,

образовательной
деятельности
o
o
o
o
o

бубны, трещотки, маракасы, колокольчики разных
видов, бубенцы
музыкальные игрушки;
атрибуты для игр, танцев, инсценировок;
атрибуты и декорации для музыкальных
драматизаций и театральных постановок;
костюмы сценические детские и взрослые;
маски, ростовые костюмы; разные виды театров

Перечень литературы:
Научно-методическая
литература

Технологии

Пособия

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый
день» с аудиоприложением,
«От рождения до школы» Н.Е Вераксы, Т.С Комарова,
М.А. Васильева
«Музыкальное воспитание в детском саду» под
редакцией М.Б. Зацепиной
«Теория и методика музыкального воспитания в детском
саду» Н.А.Ветлугина
«Просвещение»1983г
«Методика музыкального воспитания в детском саду»
Н.А.Ветлугина 1989г
«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного
возраста: современные
педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе
«Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э.
Тютюнниковой (М.199г)
«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г
«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной
«Композитор»2000г
«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос»
1997г
«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г
«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю.
Картушина «Скрипторий» 2010
«Этот удивительный ритм» И.М.Каплунова
«Композитор»2005г
Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИСПРЕСС»2009г
«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина
«Скрипторий»2009г
«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова
«Музыкальная палитра»2004г
«МЫ играем, сочиняем» А.Н. Зимина «Ювента»2002г
«Музыкальные ступеньки» М.А.Трубникова М.1998г
«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия
развития»2002г
«Новый музыкальный букварь» О.Иванова
«Феникс»2008г
«Азбука пения»М.Е.Белованова «Феникс» 2008г
«Игровая методика обучения пению» Кацер

Периодическая печать

«Музыкальная палитра»2008г
«Приобщение детей дошкольного возраста к истокам
русского народного
творчества» Князева, Маханева.
«Знакомство детей с русским народным творчеством»
Бударина Т.А., Корепанова
О.Н.,Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по
ритмической пластике для детей).
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши!
Программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001,
Журналы: «Музыкальный руководитель», «Дошкольное
воспитание», «Справочник музыкального руководителя»
Детская литература:
Энциклопедии для детей: «Первая энциклопедия
музыки»
«Все обо всем» (Музыка и танец) «Детям о музыке»
«Первые уроки музыки для малышей»
Книги «Песенки из мультфильмов»

Приложение № 1 к рабочей программе
Организация кружковой работы «Музыкальная мозаика»
План кружковой работы в старшей группе
Месяц
Сентябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

Тема
«Давайте
познакомимся».

«Что такое танец?»

«Азбука танца»

Цель
Знакомство с
партнерами.
Дать детям
элементарное
представление о
танце.
Приобретение
правильной осанки и
положение головы,
рук и ног.

Содержание
Знакомство с детьми.
Основные правила поведение
в танцевальном зале, правила
техники безопасности.
Основные элементы танца.

Постановка корпуса, рук. ног
и головы. Положение рук на
талии, позиции ног: 1-я
свободная, 2-я, 3-я свободная.

4 неделя
Октябрь
1 неделя

Танцевальные шаги.

Пробудить интерес
к занятиям.

Общеразвивающие
упражнения
«Цветные флажки».

Формирование
правильного
исполнения
танцевального
движения, шага.

Танцевальные
движения с цветами.

Формирование
правильно
ориентироваться в
пространстве.

Музыкальные игры:
«Ладушки»

Обучение
перестраиваться из
одного рисунка в
другой

2 неделя

3 неделя

2 неделя

Положение в паре

3 неделя

Рисунок танца

4 неделя

«Танцуем все!»

Декабрь
1 неделя

Коллективно –
порядковые
упражнения: «В
круг»

Разогревание
первоначальные
навыки координации
движений
Ознакомление детей
с темпами музыки,
(медленный.
быстрый.
умеренный).
Совершенствование в
исполнении
выученных движений
Научить детей
перестраиваться из
одного рисунка в
другой
Умение правильно
ориентироваться в
пространстве .
Развитие чувства
ритма, обучение
детей танцевальным
движениям.

Танцевальные

Формирование
пластику, культуры

4 неделя

Ноябрь
1 неделя

2 неделя

Коллективнопорядковые
упражнения
Знакомство с
эстрадным танцем
«Гномики».

Танцевальный шаг с носка,
переменный шаг, шаг на
носок.
Разминка с флажками.
Ходьба вдоль стен с четкими
поворотами в углах зала.
Танцевальные шаги с носка.
Приставной хороводный
шаг. Ходьба по разметкам.
Построения в круг.
Упражнения для пластики
рук. Поскоки с ноги на ногу,
притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед.
Ходьба с высоким
подниманием бедра, с
различным положением рук.
Построение круга из
шеренги.
Под музыку исполняют
движения ладонями:
«хлопки», «удары» образуя
при этом круг, линию, стойка
в паре.
Дети образуют круг и делают
движения «Встреча», по
парам делают движение
«Ворота».
Разучивание положение рук,
ног, головы и корпуса.

Разучивание основных
элементов эстрадного танца в
паре.
«Круг», шахматный порядок,
«птичка», «колонна».
Подготовка танца к концерту.
Разминка в круг. Ходьба по
кругу. Перестроение из
шахматного порядка в круг и
обратно. Шаги польки,
приставной шаг. Ходьба по
разметкам. Построения в
цепочку, круг.
Чайки- упражнения для
пластики рук, Чайки-поскоки

движения «Чайки»,
«Моржи»,
«Пингвины».

3 неделя

4 неделя

Январь
1 неделя

Музыкальные игры:
«Птицы»

Изучения казачьего
танца
«Ходила
младешенька по
борочку»
Основные движения

движения их
выразительность.

Совершенствование в
исполнении
выученных
движений.
Обучение детей
танцевальным
движениям.
Развитие чувства
ритма, обучение
детей танцевальным
движениям.

Коллективно –
порядковые
упражнения:
«Узоры».

Научить
перестраиваться из
одного рисунка в
другой.
Контролирование
двигаться синхронно,
соблюдать
дистанцию.
Совершенствование
координацию
движений, навык
ориентирование в
пространстве.
Совершенствование
исполнение
выученных
движений.

3 неделя

Хороводные
танцевальные
движения
Казачьи
музыкальные игры:

Обучение детей
хороводным
танцевальным
движениям.
Научить передавать
заданный образ.

4 неделя

Русский танец

Закреплять

2 неделя

Рисунок танца

3 неделя
Постановка танца

«Танцуем все!»
4 неделя
Февраль
1 неделя

2 неделя

с ноги на ногу, притопы.
Прыжки с выбрасыванием
ноги вперед. Импровизация
ходьбы пингвина с
различным положением рук.
Построение круга из
шеренги. Импровизация
пляски моржа. Движения рук,
ног, головы.
Образные игры.
Перестроение из круга в
«птичку» и обратно. Прыжки
на ногах. Пружинка-легкое
приседание, приставной шаг,
кружение и шаг цепочкой.
Основные положение рук,
ног, головы, корпуса.

Положение в паре;
ковырялочка, притопы.
Основные элементы, прыжки
(основной ход, движение рук)
Постановка танца
Из «круга» в «птичку», из
«колонны», шахматный
порядок, из линии в «круг»
Подготовка танца к показу.
Работа над техникой
исполнения танца.
Подготовка танца к концерту.
Работа над техникой
исполнения.
Поклон, поднимание на носок
и при этом одновременно
вытягиваем руки наверх,
вперед, в сторону, вниз, к
сердцу, над головой.
Припадание.
Хороводный шаг,
припадание, «змейка»,
«воротики».
«Всадники», «Цветы», «Горигори ясно». «Хоровод»,
«Кувшинчик.
Основные шаги танца-

«Сударушка»
Март
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Апрель
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Май
1 неделя

Рисунок танца
«Вальс».

Рисунок танца
«Вальс»

Постановка танца
«Вальс»
«Танцуем все!»

Коллективно –
порядковые
упражнения:
«Зверята»
Элементы русской
пляски.

Музыкальные игры:
«Кукла и мишка»,
«Коршун и
цыплята».

Русский шуточный
танец по
усмотрению
педагога

Изучение элементов
русского танца.

представление о
хороводном танце.
Дать представление о
ритме.

хоровода. Положение рук,
ног, головы и корпуса.
Основные шаги вальса.
Положение корпуса, рук.

Совершенствование
координации
движений, навык
ориентирование в
пространстве.
Контролирование
двигаться синхронно,
соблюдать
дистанцию.
Развитие
ритмопластики
движений детей под
музыку.
Дать представление
передавать заданный
образ.

Изучение рисунка танца с
движениями.
Синхронизировать

Обучение детей
русским
танцевальным
движениям.
Формирование
умение
ориентироваться в
пространстве.

Развитие
ритмопластики
движений детей под
музыку.

Совершенствование
координацию
движений, навык
ориентирование в
пространстве.

Работа над техникой
исполнения танца
Повторение пройденных
танцев.
Разминка в круг. Ходьба по
кругу. Перестроение из
шахматного порядка в круг и
обратно. Шаги польки,
приставной шаг. Ходьба по
разметкам. Построения в
цепочку, круг.
«Елочка», « гармошка»,
присядки, выпады,
«ковырялочки»,
выстукивание, хлопки.
Образные игры.
Перестроение из круга в
колонну и обратно. Шаг
польки. Ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять
навыки движения из круга
врассыпную и обратно,
подскоки.
Основные положение рук,
ног, головы, корпуса.
Положение в паре, поворот,
марш, притопы.
Основные элементы
(основной ход, движение рук)
Постановка танца.
Основные движения для
мальчиков: «присядки»,
«хлопки», «притопы».
Основные элементы танца:
«веревочка», «молоточек»,
«припадание»

2 неделя

Рисунок танца.

3 неделя
Постановка танца.

«Танцуем все!»
4 неделя

Обучение двигаться
синхронно,
соблюдать
дистанцию
Совершенствование в
исполнении
выученных
движений.
Совершенствование
находить свое место в
строю и входить в зал
организованно

Разучивание выученных
движений с рисунком танца.
Работа над техникой
исполнения
Подготовка танца к показу

Приложение№2
Индивидуальный план самообразования
Сроки реализации 2021-2022 учебный год
Тема: Информационно-коммуникативные технологии как инструмент
реализации ФГОС»
Направление работы: «Сотрудничество музыкального руководителя с
семьями воспитанников в условиях пандемии через использование ИКТ»
- Анализ опыта, полученного за время пандемии с апреля 2020 года;
- Изучение опыта коллег в сети Интернет;
- Разработка консультаций и рекомендаций для родителей по музыкальному
воспитанию детей;
- Поиск новых форм и методов сотрудничества с родителями;
- Создание медиатеки презентаций и видеопрезентаций по темам
музыкального воспитания: песни, музыкальные
игры, танцы, мультпрезентации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Б.С.Беренфельд, К.Л.Бутягина, Инновационные учебные продукты нового
поколения с использованием средств ИКТ, Вопросы образования, 3-2005.
Е.И.Булин-Соколова, Цифровые инструменты информатизации
образовательных учреждений, Вопросы образования, 3-2005.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и
перспективы, М, Педагогика, 1997.
Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность», Информатика и
образование,3 - 2001..
И.И.Калинина, О мерах, направленных на внедрение современных
образовательных технологий, Вопросы образования, 3-2005.
Машбиц, Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы, М,
Знание, 1996.
Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения, М, Педагогика, 1998
Библиографический список:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2000.
3. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития
«Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.
65

4. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград,
изд. «Учитель» - 2014г.
5. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования"
6. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб: ООО
РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.
7. «Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР»,
М., - 2014г.
8. Устав МБ ДОУ д/с «Огонек»
9. Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»
10. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей. Екатеринбург, 1998.
11. Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7
лет (выявление уровня восприятия основных свойств музыкальных звуков).
Нижний Новгород, 1991
12.Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и
развития ДОУ: методические рекомендации.- М., 2003
13. Интернет – ресурсы.